LOS PROBLEMAS MATEMATICOS EN LA ESCUELA

TEMA: "CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LA ESCUELA"

1. PRESENTACIÓN

El área de Educación Matemática de la Licenciatura en Educación Plan 94 está conformada por los cursos "Génesis del pensamiento matemático en el niño de edad preescolar", "Construcción del conocimiento matemático en la escuela" y "Los problemas matemáticos en la escuela". El primero se ubica en el Área Específica de Preescolar y los dos restantes en el Área de Educación Primaria.

El curso "Construcción del conocimiento matemático en la escuela" tiene como propósitos generales aportar a los maestros elementos que les permitan:

• Conocer mejor a sus alumnos en relación con sus procesos de desarrollo de habilidades y construcción de conceptos matemáticos.

• Analizar las propuestas didácticas incorporadas en el nuevo currículum de matemáticas de Educación Primaria.

•Analizar la práctica de enseñanza de las matemáticas, ya sea propia o desarrollada por otros maestros.

• Discutir, reflexionar y buscar soluciones en torno a problemas específicos de la enseñanza de las matemáticas.

• Precisar algunos conceptos matemáticos elementales y, con base en todo lo anterior, revisar y enriquecer la práctica docente de matemáticas.

Con el fin de que los propósitos anteriores se logren, se proponen a lo largo del curso diversos tipos de actividades, entre las que destacan:

•Análisis de diversos artículos de investigación y reflexión con base en los cuales el docente podrá conformar un marco conceptual para realizar actividades previstas en el curso.

• Revisión de los materiales curriculares propuestos por la Secretaría de Educación para lograr un mejor conocimiento y análisis de los mismos.

• Revisión y análisis de propuestas didácticas alternativas que permitan ampliar las posibilidades concretas de intervención didáctica.

• Análisis de registros de clases de matemáticas, con el objeto de reflexionar sobre los aciertos, los desaciertos y las posibilidades de promover mejores aprendizajes.

• Aplicación de cuestionarios e interrogatorios a los niños con el objeto de conocer mejor sus concepciones y procesos de aprendizaje matemático.

• Elaboración y/o adaptación, así como aplicación de breves secuencias de actividades para promover aprendizajes matemáticos y discusión de los resultados de tales experiencias.

• Elaboración de planes de acción para mejorar el aprendizaje de algún tema con los propios alumnos.

Como podrá verse, éste no es un curso cuya tarea única o central sea la lectura de materiales y la acreditación con base en la comprobación de que tales materiales han sido leídos (por ejemplo a través de reportes de lectura). Si bien es muy importante analizar las lecturas que se proponen porque ofrecen un marco para re-pensar y pensar mejor nuestras acciones y las conductas matemáticas de nuestros alumnos, sería una formación sumamente limitada la que se daría si nos restringiéramos únicamente a eso. La idea que fundamenta la organización del curso, es que es indispensable la interacción entre el quehacer cotidiano en la escuela y el quehacer como estudiante de esta licenciatura.Pensamos que tal vinculación debe darse y debe promoverse desde el momento en que el docente acude a la Universidad. La gama de actividades que proponemos es precisamente la vía que creemos adecuada para lograrlo.

También reconocemos que no es fácil asumir el "ir y venir" entre lo que se hace diariamente como profesor y lo que se estudia en la licenciatura. Tal vez ni los docentes ni los asesores estén acostumbrados a ir mucho más allá del análisis de las lecturas. Conscientes de ello hemos organizado el curso de manera tal que las sugerencias son bastante específicas; esto contribuirá a facilitar el tipo de trabajo que se propone.

Por último, queremos señalar el reconocimiento de que es más difícil reelaborar

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