Los Problemas Matematicos En La Escuela

ACTIVIDAD PREVIA

1. ¿Cuál cree usted que sea el concepto de problema que tienen los niños del grado escolar que atiende? Que los niños si se les plantea de esa forma la pregunta lo relacionan con problemas de su casa no como problemas a resolver.

2. Si resultara que los niños no tuvieran un concepto adecuado de problema, ¿Cree usted que pudiera cambiarse dicho concepto? Sí, en caso afirmativo, ¿Cómo lo haría? Adecuar esa palabra, relacionándola con lo que los alumnos tengan más en mente, y así ya entiendan el significado o por ejemplo que se le mencione cuales el producto de 1 por 1 entenderían que es una multiplicación, porque la palabra producto no lo relacionan.

3.-¿Considera usted que sea necesario o importante que los niños conozcan la “estructura “de los problemas? (partes que los componen y la relación entre dichas partes) .Sí, es como todo, se necesita de llevar un seguimiento, los pasos marcados, para poder llegar a un resultado. Y si ellos no conocen, se perderán, ya que no sabrán que procedimiento seguir.

4. ¿Para qué se han utilizado los problemas en la escuela? Para que desarrollar el pensamiento crítico reflexivo de los niños porque no solo en matemáticas, se ven sino también en más materias, y son para que el niño razone y empleé la lógica ante cualquier dificultad que se le presente y no sea nada más con los números.

5. ¿Cómo debe evaluarse la resolución de un problema? Su proceso de solución,

resultado y su interpretación del niño y también es muy importante ver si el niño, siguió el procedimiento correcto, si conoce como se realiza ese problema, y que método se debe de usar.

PARA LEER.

¿Por qué hacer relevante los valores que se constituyen históricamente en una época a través del consenso social?

Porque se desarrollan en tiempo y espacio determinado, en cada sociedad constituye valores en relación con el medio específico en que se desarrolla su existencia. Una vez constituidos, hay valores que pueden perdurar no como producto de una época social determinada, si no manteniéndose en el acontecer de la humanidad por el consenso social esencias inmutables, o imperativas, sino como ideas de valores no definidos.

¿Qué plantean los textos sobre la subordinación y la elección en la formación de valores?

Que el estudio de los valores en la escuela no se remite necesariamente al concepto valor como problemática filosófica, si no a partir de la referencia empírica como escenario vital, donde se articulan formas y contenidos concretos y diversos de los valores, en cuanto

De acuerdo al texto de García y Vallena ¿es posible una elección libre de valores en el ámbito escolar?

Esta condiciona en principio, porque la función de la escuela como institución social es transmitir, inculcar los valores establecidos en el marco jurídico, político que orientan su quehacer especifico.

Sin embargo, la contradicción subordinación y el carácter estructural de los condicionamientos están mencionados no implica que la socialización y por ende la formación en valores sea un círculo vicioso de reproducción de lo dado

¿Cuál es la critica que se hace a la escuela de tipo autoritaria, verticalista?

La principal crítica es que forma individuos pasivos, siendo que lo que se pretende en la escuela es lo contrario, es decir, formar individuos autónomos, libres, participativos, capaces de colaborar, de juzgar y de controlar el poder.

Una escuela vertical en su organización, intelectualista en su contenido y autoritaria en sus métodos transmite vivencialmente un estilo de poder opresor.

ACTIVIDAD PREVIA

1. ¿Cuál cree usted que sea el concepto de problema que tienen los niños del grado escolar que atiende? Que los niños si se les plantea de esa forma la pregunta lo relacionan con problemas de su casa no como problemas a resolver.

2. Si resultara que los niños no tuvieran un concepto adecuado de problema, ¿Cree usted que pudiera cambiarse dicho concepto? Sí, en caso afirmativo, ¿Cómo lo haría? Adecuar esa palabra, relacionándola con lo que los alumnos tengan más en mente, y así ya entiendan el significado o por ejemplo que se le mencione cuales el producto de 1 por 1 entenderían que es una multiplicación, porque la palabra producto no lo relacionan.

3.-¿Considera usted que sea necesario o importante que los niños conozcan la “estructura “de los problemas? (partes que los componen y la relación entre dichas partes) .Sí, es como todo, se necesita de llevar un seguimiento, los pasos marcados, para poder llegar a un resultado. Y si ellos no conocen, se perderán, ya que no sabrán que procedimiento seguir.

4. ¿Para qué se han utilizado los problemas en la escuela? Para que desarrollar el pensamiento crítico reflexivo de los niños porque no solo en matemáticas, se ven sino también en más materias, y son para que el niño razone y empleé la lógica ante cualquier dificultad que se le presente y no sea nada más con los números.

5. ¿Cómo debe evaluarse la resolución de un problema? Su proceso de solución,

resultado y su interpretación del niño y también es muy importante ver si el niño, siguió el procedimiento correcto, si conoce como se realiza ese problema, y que método se debe de usar.

PARA LEER.

¿Por qué hacer relevante los valores que se constituyen históricamente en una época a través del consenso social?

Porque se desarrollan en tiempo y espacio determinado, en cada sociedad constituye valores en relación con el medio específico en que se desarrolla su existencia. Una vez constituidos, hay valores que pueden perdurar no como producto de una época social determinada, si no manteniéndose en el acontecer de la humanidad por el consenso social esencias inmutables, o imperativas, sino como ideas de valores no definidos.

¿Qué plantean los textos sobre la subordinación y la elección en la formación de valores?

Que el estudio de los valores en la escuela no se remite necesariamente al concepto valor como problemática filosófica, si no a partir de la referencia empírica como escenario vital, donde se articulan formas

...