La escuela de Lancaster: enseñando mutuamente
Enviado por pituysergio • 9 de Septiembre de 2012 • Ensayos • 990 Palabras (4 Páginas) • 1.675 Visitas
La escuela de Lancaster: enseñando mutuamente
En la Inglaterra de de fines del siglo XVII, surgió una nueva disposición de la organización escolar, cuyo formato emulaba al de las crecientes fábricas textiles que empezaban a expandirse como consecuencia de la revolución industrial: Un gran aula como si fuese un galpón reunia a cientos de alumnos de diferentes niveles, sentados en bancos. Estos se disponían en filas cuyo extremo se ubicaba en el alumno monitor. Habia tantos alumnos monitores como filas ubicadas en la clase. En el frente seguía estando un maestro, este trabajaba de forma directa para los monitores, quienes a su vez quienes, a su vez repetían el procedimiento con sugrupo de alumnos.
Resumiendo, el método lancasteriano consiste en la utilización de alumnos monitores hoy en dia serian los alumnos avanzados quienes median entre el resto de los alumnos y el docente.
El decurión y las híper- aulas jesuíticas
En los métodos educativos establecidos por los jesuitas se encuentran ideas similares a la de los monitores. Ellos habían desarrollado un antecedente del monitor: EL DECURIÓN. Los jesuitas propusieron que los alumnos se sentaran en el aula enfrentados en dos bandossimétricos distribuidos en forma de fila, el docente estaba ubicado en el lugar central como juez. El decurión era un alumno destacado que participaba de las clases ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente. Hbía un decurión por cada bando.
La escuela disciplinada y disciplinadora. La industralización y el surgimiento de los modernos sistemas educativos nacionales a fines del siglo XX.
La conformación de la que hoy conocemos como escuela moderna se realizó a través de un proceso de escolarización del saber. Una de ellas es institucional y se relaciona con el nacimiento de las primeras fábricas y la necesidad de disciplinamiento social y por las clásicas.
La escuela moderna surge en el marco de cuatro procesos fundamentales:
• La revolución: Agrícola que implico una masiva emigración de trabajadores hacia las ciudades.
• La revolución industrial: Que creo nuevas formas de organizar el proceso de producción y generó un trabajador de nuevo cuño: El obrero industrial.
• La idea de ciudadano: Que surgió con las revoluciones políticas y que se extendía a toda la población.
• La revolución tecnológica: Vinculada con las dos primeras, que derivó en la construcción de nuevos campos de saberes y en la configuración de n uevas formas productivas que hubieran sido impensables sin los nuevos recursos tecnológicos.
El estado y la simultaneidad sistemática
La masividad de la enseñanza comenzaba a ser, cada vez más, una necesidad de las sociedades modernas. La educación debía impactar en toda la población, con la finalidad de unificar la lengua, la historia, la cultura. El estado asumía el rol principal como responsable directo de la provisión del servicio educativo y como regulador del sistema.
El gran invento de esta etapa ha sido la simultaneidad sistemática, que es el dispositivo por el cual toda la actividad escolar se homogeniza para un tiempo y espacio políticos determinados.
Dicho de
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