PLANIFICACION DE PRACTICAS DEL LENGUAJE SEXTO AÑO PRIMARIA
Enviado por Ceci Lia • 11 de Junio de 2021 • Trabajos • 6.516 Palabras (27 Páginas) • 364 Visitas
Planificación anual 2020
“Profetas de la Caridad ante los nuevos desafíos” [pic 1]
Área: Prácticas del Lenguaje.
Curso: 6º A, B y C
Docente: DUCLOUX, CECILIA
Propósitos del ciclo:
*Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
*Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
*Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
*Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
*Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
*Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas de la vida social, que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance, y se valores el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación.
*Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.
Objetivos del año:
*Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
*Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
*Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales.
*Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
*Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
*Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.
Trimestre | Contenidos y Modos de Conocer | Indicadores de Avance | Criterios de Evaluación |
Marzo Abril Mayo |
Leer y sostener la lectura de textos literarios completos más extensos y/o de estructura más compleja que los trabajados en años anteriores. ● Releer algunos fragmentos de esos textos para corroborar o modificar interpretaciones. ● Intercambiar interpretaciones y efectos generados por los textos; fundamentarlos releyendo fragmentos del texto. ● Sostener y diversificar itinerarios de lectura compartidos y organizar los propios con algunas obras preferidas. Justificar las elecciones de géneros, obras o autores en relación con los temas tratados y con el lenguaje empleado. ● Evocar otros textos que se relacionan, en algún sentido, con el que se está leyendo. ● Anticipar, mientras se está leyendo, lo que puede seguir en el texto y modificar, sostener o rechazar la anticipación a medida que se avanza en la lectura. Avanzar o retroceder en el texto cuando se encuentra una dificultad, buscando elementos que permitan comprender mejor. ● Ensayar y presentar la lectura en voz alta de una obra o del fragmento de una obra 2) PRÁCTICAS DE REESCRITURA A PARTIR DE LAS NARRACIONES LEÍDAS Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE. Reescribir textos narrativos completos o fragmentos de los textos con distintos grados de transformación a partir de uno o varios textos fuentes. ● Planificar qué y cómo se va a escribir. ● Revisar las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Releer lo producido antes de entregarlo; revisar la propia producción intentando resolver problemas señalados por la o el docente; revisar con otros, en rondas de lectura para ayudar a mejorarlas.
Escribir, reescribir, planificar y revisar: contribuyan a la producción de los textos finales
Reflexión sobre el lenguaje en torno a la escritura de narraciones literarias
3) PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN TORNO A LO LITERARIO Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
Leer, releer, escribir, planificar, revisar Textos que ayudan a decidir qué leer: recomendaciones y reseñas (en contratapa, prólogos, catálogos, sitios web). Textos informativos que permiten ampliar el conocimiento del universo presentado en las obras y profundizar en sus interpretaciones sobre objetos, seres, lugares y sucesos reales o ficcionales relacionados con el universo de la obra extraídos de enciclopedias, libros de historia, manuales. Textos para recomendar y elegir obras de literatura en contratapas, catálogos o sitios web que dan lugar al lector a reflexionar sobre sus preferencias acerca de las obras. TEMAS POSIBLES DE REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE COHESIÓN Y COHERENCIA EL VERBO. PRETÉRITOS DE LA NARRACIÓN REGLAS DE ACENTUACIÓN EL PUNTO , LA MAYÚSCULA Y LA COMA 4) LECTURA CRÍTICA DE LOS MEDIOS Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE Leer, comentar, comparar y discutir interpretaciones sobre mensajes de los medios de comunicación(papel o digital; oral, escrito o audiovisual) sobre: - situaciones de interés social y comunitario como avances científicos o tecnológicos, riesgos ambientales, derechos de consumidores, derechos de minorías en distintos lugares y momentos, etc.; - temas de los que se hayan ocupado los medios ysobre los que no se ha perdidoactualidad, vinculados con contenidos de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales que se hayan estudiado. Leer, comentar, comparar y discutir interpretaciones sobre publicidades y propagandas (gráficas, audiovisuales) relativas a temas de impacto en las infancias (vinculadas o no con los temas tratados en Ciencias Sociales y Naturales. Advertir los recursos que utilizan las publicidades y las propagandas para provocar algunos efectos en los destinatarios. | Hagan inferencias sobre lo que van a leer. Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado por otros. Diferencien la lectura de textos narrativos y poéticos. Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés. Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones. Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y confronten sus opiniones con las de otros; consideren las motivaciones (explícitas e implícitas) de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración; propongan sentidos posibles para algunos recursos literarios; sigan relatos que plantean anacronías diversas; distingan recursos polifónicos (discurso directo e indirecto, cambios de registro o variedad lingüística). Relacionen lo que están leyendo con otros textos. En una revisión puntual, detecten repeticiones innecesarias y prueben diferentes recursos gramaticales para evitarlas; tengan en cuenta una división en párrafos; diferencien por medio de la puntuación y diagramación adecuada la inclusión de otras voces en sus textos; resuelvan dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió y la consulta al docente, a pares y textos de referencia como diccionarios o manuales. Colaboren en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria. Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Participen en situaciones de planificación colectiva e individual. Contemplen las sugerencias del docente y sus compañeros para revisar sus escritos. En una revisión global, lean “cómo va quedando” el texto antes de continuar. Expresen sus opiniones de modo fundamentado, escuchen las opiniones de otros y las confronten con las propia. Colaboren en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la vida ciudadana. Dividan los textos en párrafos. Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto. Adecuen el registro a la situación de comunicación y empleen fórmulas de cortesía. Recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras. Reconozcan, con seguridad y autonomía crecientes, dónde se encuentran materiales vinculados con los temas de estudio y los lugares físicos o virtuales adonde dirigirse para hallarlos. Exploren el texto apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada. Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan aspectos importantes según los propósitos de estudio. Recurran al subrayado y la escritura para apoyar la comprensión mientras leen. En la construcción del sentido global del texto, avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad; propongan interpretaciones verificándolas o corrigiéndolas; resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario o en Internet. Tomen decisiones antes y durante la escritura. Relean y revisen el texto mientras lo escriben. Dividan los textos en párrafos. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de uso. | Seguir la lectura. Formular preguntas. Formular y responder interrogantes. Valoración de los textos literarios. Comentar, seleccionar y fundamentar sus preferencias. Seguir las consignas propuestas por la docente. Desplegar estrategias para revisar sus textos. Resolver dudas de normativa lingüística. Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado. Elaborar textos escritos. Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido. Localizar en la relectura la información. Intervenir en discusiones. Dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio. Relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas o con otros textos. Detectar repeticiones innecesarias. Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio. Reconocer las funciones del lenguaje. Reflexionar sobre las categorías gramaticales: sustantivos y su clasificación. Identificar familias de palabras, sufijos y prefijos. Reflexionar acerca de aspectos normativos y gramaticales: el adjetivo y su clasificación. Conocer reglas ortográficas. |
Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre | Prácticas del Lenguaje en el ámbito de la Literatura: LA COMEDIA TEATRAL, LA POESÍA NARRATIVA, LA NOVELA DE AVENTURAS Leer y sostener la itinerarios de lectura compartidos y organizar los propios con algunas obras preferidas. Justificar las elecciones de géneros, obras o autores en relación con los temas tratados y con el lenguaje empleado. ● Evocar otros textos que se relacionan, en algún sentido, con el que se está leyendo. ● Anticipar, mientras se está leyendo, lo que lectura de textos literarios completos más extensos y/o de estructura más compleja que los trabajados en años anteriores. ● Releer algunos fragmentos de esos textos para corroborar o modificar interpretaciones. ● Intercambiar interpretaciones y efectos generados por los textos; fundamentarlos releyendo fragmentos del texto. ● Sostener y diversificar puede seguir en el texto y modificar, sostener o rechazar la anticipación a medida que se avanza en la lectura. Avanzar o retroceder en el texto cuando se encuentra una dificultad, buscando elementos que permitan comprender mejor. ● Ensayar y presentar la lectura en voz alta de una obra o del fragmento de una obra 2) PRÁCTICAS DE REESCRITURA A PARTIR DE LAS NARRACIONES LEÍDAS Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE. Reescribir textos narrativos completos o fragmentos de los textos con distintos grados de transformación a partir de uno o varios textos fuentes. ● Planificar qué y cómo se va a escribir. ● Revisar las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Releer lo producido antes de entregarlo; revisar la propia producción intentando resolver problemas señalados por la o el docente; revisar con otros, en rondas de lectura para ayudar a mejorarlas.
Escribir, reescribir, planificar y revisar: contribuyan a la producción de los textos finales
Reflexión sobre el lenguaje en torno a la escritura de narraciones literarias
3) PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN TORNO A LO LITERARIO Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
Leer, releer, escribir, planificar, revisar Textos que ayudan a decidir qué leer: recomendaciones y reseñas (en contratapa, prólogos, catálogos, sitios web). Textos informativos que permiten ampliar el conocimiento del universo presentado en las obras y profundizar en sus interpretaciones sobre objetos, seres, lugares y sucesos reales o ficcionales relacionados con el universo de la obra extraídos de enciclopedias, libros de historia, manuales. Textos para recomendar y elegir obras de literatura en contratapas, catálogos o sitios web que dan lugar al lector a reflexionar sobre sus preferencias acerca de las obras. TEMAS POSIBLES DE REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE ORACION BIMEMBRE Y UNIMEMBRE LOS CONECTORES USOS DE LA COMA LOS PREFIJOS DIPTONGO Y HIATO SUFIJOS 4) LECTURA CRÍTICA DE LOS MEDIOS Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE Leer, comentar, comparar y discutir interpretaciones sobre mensajes de los medios de comunicación(papel o digital; oral, escrito o audiovisual) sobre: - situaciones de interés social y comunitario como avances científicos o tecnológicos, riesgos ambientales, derechos de consumidores, derechos de minorías en distintos lugares y momentos, etc.; - temas de los que se hayan ocupado los medios ysobre los que no se ha perdidoactualidad, vinculados con contenidos de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales que se hayan estudiado. Leer, comentar, comparar y discutir interpretaciones sobre publicidades y propagandas (gráficas, audiovisuales) relativas a temas de impacto en las infancias (vinculadas o no con los temas tratados en Ciencias Sociales y Naturales. Advertir los recursos que utilizan las publicidades y las propagandas para provocar algunos efectos en los destinatarios. Prácticas del Lenguaje en el ámbito de la Literatura: EL CUENTO POLICIAL, EL CUENTO FANTÁSTICO, LA HISTORIETA. Leer y sostener la itinerarios de lectura compartidos y organizar los propios con algunas obras preferidas. Justificar las elecciones de géneros, obras o autores en relación con los temas tratados y con el lenguaje empleado. ● Evocar otros textos que se relacionan, en algún sentido, con el que se está leyendo. ● Anticipar, mientras se está leyendo, lo que lectura de textos literarios completos más extensos y/o de estructura más compleja que los trabajados en años anteriores. ● Releer algunos fragmentos de esos textos para corroborar o modificar interpretaciones. ● Intercambiar interpretaciones y efectos generados por los textos; fundamentarlos releyendo fragmentos del texto. ● Sostener y diversificar puede seguir en el texto y modificar, sostener o rechazar la anticipación a medida que se avanza en la lectura. Avanzar o retroceder en el texto cuando se encuentra una dificultad, buscando elementos que permitan comprender mejor. ● Ensayar y presentar la lectura en voz alta de una obra o del fragmento de una obra 2) PRÁCTICAS DE REESCRITURA A PARTIR DE LAS NARRACIONES LEÍDAS Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE. Reescribir textos narrativos completos o fragmentos de los textos con distintos grados de transformación a partir de uno o varios textos fuentes. ● Planificar qué y cómo se va a escribir. ● Revisar las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Releer lo producido antes de entregarlo; revisar la propia producción intentando resolver problemas señalados por la o el docente; revisar con otros, en rondas de lectura para ayudar a mejorarlas. Escribir, reescribir, planificar y revisar: contribuyan a la producción de los textos finales
Reflexión sobre el lenguaje en torno a la escritura de narraciones literarias
3) PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN TORNO A LO LITERARIO Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
Leer, releer, escribir, planificar, revisar Textos que ayudan a decidir qué leer: recomendaciones y reseñas (en contratapa, prólogos, catálogos, sitios web). Textos informativos que permiten ampliar el conocimiento del universo presentado en las obras y profundizar en sus interpretaciones sobre objetos, seres, lugares y sucesos reales o ficcionales relacionados con el universo de la obra extraídos de enciclopedias, libros de historia, manuales. Textos para recomendar y elegir obras de literatura en contratapas, catálogos o sitios web que dan lugar al lector a reflexionar sobre sus preferencias acerca de las obras. TEMAS POSIBLES DE REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE USOS DE LA B Y V HOMÓNIMOS USOS D ELA G Y J HIPERONIMOS E HIPONIMOS USOS DE LA H, S, C Y Z HOMOFONOS 4) LECTURA CRÍTICA DE LOS MEDIOS Y REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE Leer, comentar, comparar y discutir interpretaciones sobre mensajes de los medios de comunicación(papel o digital; oral, escrito o audiovisual) sobre: - situaciones de interés social y comunitario como avances científicos o tecnológicos, riesgos ambientales, derechos de consumidores, derechos de minorías en distintos lugares y momentos, etc.; - temas de los que se hayan ocupado los medios ysobre los que no se ha perdidoactualidad, vinculados con contenidos de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales que se hayan estudiado. Leer, comentar, comparar y discutir interpretaciones sobre publicidades y propagandas (gráficas, audiovisuales) relativas a temas de impacto en las infancias (vinculadas o no con los temas tratados en Ciencias Sociales y Naturales. Advertir los recursos que utilizan las publicidades y las propagandas para provocar algunos efectos en los destinatarios. | Hagan inferencias sobre lo que van a leer. Definan intereses y seleccionen lecturas de manera fundamentada. Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado por otros. Lean solos obras literarias más extensas y ambiciosas. Diferencien la lectura de textos narrativos, y teatrales. Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés. Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones. Participen en debates acerca de los sentidos de las obras literarias y puedan avanzar en una fundamentación de su opinión, despegándose del gusto personal como única apreciación posible. Concuerden o disientan con el punto de vista de un relato. Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y confronten sus opiniones con las de otros; consideren las motivaciones (explícitas e implícitas) de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración; propongan sentidos posibles para algunos recursos literarios; sigan relatos que plantean anacronías diversas; distingan recursos polifónicos (discurso directo e indirecto, cambios de registro o variedad lingüística). Relacionen lo que están leyendo con otros textos, películas u otras obras de arte, etc Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Participen en situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas, propongan formas de ordenar el texto y alternativas posibles para una historia y la caracterización de personajes. Contemplen las sugerencias del docente y sus compañeros para revisar sus escritos. En una revisión global, lean “cómo va quedando” el texto antes de continuar; repongan información importante que no se consideró previamente; adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió; tengan en cuenta el ámbito de circulación del texto; consideren si la organización de las ideas es la más adecuada y si es necesario apelar a conectores para explicitar las relaciones temporales, causales y consecutivas. En una revisión puntual, detecten repeticiones innecesarias y prueben diferentes recursos gramaticales para evitarlas; tengan en cuenta una división en párrafos; diferencien por medio de la puntuación y diagramación adecuada la inclusión de otras voces en sus textos; resuelvan dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió y la consulta al docente, a pares y textos de referencia como diccionarios o manuales. Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto. Revisen la correlación de los tiempos verbales en una narración. Recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras. Expresen sus opiniones de modo fundamentado, escuchen las opiniones de otros y las confronten con las propias. Tomen una posición fundamentada ante las noticias que leen y la información que se presenta en medios audiovisuales Dividan los textos en párrafos. Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto. Adecuen el registro a la situación de comunicación y empleen fórmulas de cortesía. Recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras Reconozcan, con seguridad y autonomía crecientes, dónde se encuentran materiales vinculados con los temas de estudio y los lugares físicos o virtuales adonde dirigirse para hallarlos. Utilicen diversos sistemas de búsqueda teniendo en cuenta el portador y el soporte. Exploren el texto apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada. Dispongan de criterios progresivamente más elaborados para la selección de los materiales de estudio de acuerdo con el propósito, las características del texto y del autor, la confiabilidad y vigencia de la información. Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan aspectos importantes según los propósitos de estudio. Recurran al subrayado y la escritura para apoyar la comprensión mientras leen. En la construcción del sentido global del texto, avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad; propongan interpretaciones verificándolas o corrigiéndolas con indicios del texto; confronten la propia interpretación con la de otros; resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario. Tomen decisiones antes y durante la escritura acerca del género, el registro, la información que se incluirá, el orden de presentación de la información, teniendo en cuenta el propósito y los destinatarios del texto. Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores. Colaboren con la revisión de los textos de otros compañeros, consideren las sugerencias recibidas y decidan sobre su incorporación a la versión definitiva. Preparen y sostengan exposiciones orales breves para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales. Diferencien oraciones bimembres y unimembres. Dividan los textos en párrafos. Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras Hagan inferencias sobre lo que van a leer. Definan intereses y seleccionen lecturas de manera fundamentada. Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado por otros. Lean solos obras literarias más extensas y ambiciosas. Diferencien la lectura de textos narrativos. Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés. Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones. Participen en debates acerca de los sentidos de las obras literarias y puedan avanzar en una fundamentación de su opinión, despegándose del gusto personal como única apreciación posible. Reconozcan la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer a un autor o género conocido y aporten datos para apoyar sus afirmaciones. Concuerden o disientan con el punto de vista de un relato. Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y confronten sus opiniones con las de otros; consideren las motivaciones (explícitas e implícitas) de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración; propongan sentidos posibles para algunos recursos literarios; sigan relatos que plantean anacronías diversas; distingan recursos polifónicos (discurso directo e indirecto, cambios de registro o variedad lingüística). Relacionen lo que están leyendo con otros textos, películas u otras obras de arte, etc Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Participen en situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas, propongan formas de ordenar el texto y alternativas posibles para una historia y la caracterización de personajes. Contemplen las sugerencias del docente y sus compañeros para revisar sus escritos. En una revisión global, lean “cómo va quedando” el texto antes de continuar; repongan información importante que no se consideró previamente; adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió; tengan en cuenta el ámbito de circulación del texto; consideren si la organización de las ideas es la más adecuada y si es necesario apelar a conectores para explicitar las relaciones temporales, causales y consecutivas. En una revisión puntual, detecten repeticiones innecesarias y prueben diferentes recursos gramaticales para evitarlas; tengan en cuenta una división en párrafos; diferencien por medio de la puntuación y diagramación adecuada la inclusión de otras voces en sus textos; resuelvan dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió y la consulta al docente, a pares y textos de referencia como diccionarios o manuales. Colaboren en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria. Aprecien distintas variedades lingüísticas del español. Dividan los textos en párrafos. Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto. Revisen la correlación de los tiempos verbales en una narración. Recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras. Seleccionen situaciones sociales de interés para discutir y las fuentes de información pertinentes para los propósitos del debate. Expresen sus opiniones de modo fundamentado, escuchen las opiniones de otros y las confronten con las propias. Determinen conflictos a resolver, planteen su postura, escuchen las propuestas de otros y acuerden a partir del intercambio grupal. Reconozcan algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para producir noticias y artículos de opinión. Diferencien y reflexionen sobre los recursos que utilizan los medios gráficos y los medios audiovisuales para construir opinión. Tomen una posición fundamentada ante las noticias que leen y la información que se presenta en medios audiovisuales. Reconozcan y reflexionen sobre distintos recursos que se utilizan en las campañas de propaganda según el medio en que se llevan adelante. Dividan los textos en párrafos. Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto. Adecuen el registro a la situación de comunicación y empleen fórmulas de cortesía. Reconozcan formas de introducción de las distintas voces y puntos de vista y distingan y empleen adecuadamente términos valorativos. Recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras. Reconozcan, con seguridad y autonomía crecientes, dónde se encuentran materiales vinculados con los temas de estudio y los lugares físicos o virtuales adonde dirigirse para hallarlos. Utilicen diversos sistemas de búsqueda teniendo en cuenta el portador y el soporte. Exploren el texto apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada. Dispongan de criterios progresivamente más elaborados para la selección de los materiales de estudio de acuerdo con el propósito, las características del texto y del autor, la confiabilidad y vigencia de la información. Releven datos pertinentes para citar o recomendar un libro, artículo o página web y los organicen en fichas. Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan aspectos importantes según los propósitos de estudio. Recurran al subrayado y la escritura para apoyar la comprensión mientras leen. Utilicen las marcas y notas que realizan para construir el sentido de lo leído o para repasar el contenido sin tener que releer el texto completo. En la construcción del sentido global del texto, avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad; propongan interpretaciones verificándolas o corrigiéndolas con indicios del texto; confronten la propia interpretación con la de otros; resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario o en Internet. Tomen notas cuando escuchen una exposición oral para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los propósitos y realicen preguntas pertinentes. Establezcan conexiones de distinto tipo entre ideas de un mismo texto y de varios textos escritos y audiovisuales. Reelaboren información para producir un texto coherente a partir del cual puedan estudiar. Tomen decisiones antes y durante la escritura acerca del género, el registro, la información que se incluirá, el orden de presentación de la información, teniendo en cuenta el propósito y los destinatarios del texto. Conserven el eje temático y establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando. Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores. Colaboren con la revisión de los textos de otros compañeros, consideren las sugerencias recibidas y decidan sobre su incorporación a la versión definitiva. Resuelvan y revisen preguntas de examen y de trabajos prácticos, siguiendo la devolución del docente, de forma tal que las respuestas se entiendan como si fueran textos independientes. Preparen y sostengan exposiciones orales breves para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales. Dividan los textos en párrafos. Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto. Introduzcan de forma adecuada las distintas voces. Elaboren el léxico adecuado al ámbito de estudio. Recurran a distintas formas de cohesión textual, entre ellas, los conectores adecuados. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente. Revisen y consulten la ortografía de las palabras. | Discutir sobre los efectos de sentido de una obra, haciendo hincapié en las frases, en los fragmentos y en su totalidad. Retornar al texto para aseverar, verificar hipótesis, contraponer su perspectiva. Apropiarse de los procesos de reflexión sobre el lenguaje en los intercambios orales sobre literatura, en los escritos que hablen de literatura o cuando escriban literariamente. Apropiarse del léxico y de las formas de decir que las áreas de saber requieran en las producciones escritas. Desarrollar criterios de búsqueda, selección y organización de la información. Exponer oralmente recurriendo a fuentes diversas y apoyándose en escritos. Poner en diálogo las lecturas previas a las actuales en las diversas situaciones de lectura. Lograr cada vez con mayor precisión un discurso oral que sostenga su punto de vista en el contexto adecuado. Escribir textos de circulación social que identifiquen con claridad al destinatario y que respondan al registro requerido. Precisar, modificar y reconstruir el propio discurso a partir de los aportes que se generan entre pares o por los comentarios de la docente. Apoyarse en los textos escritos que producen por sí mismos, en la producción colectiva o en los seleccionados con intencionalidad para organizar una exposición oral. Apropiarse del léxico preciso de las áreas específicas. Apropiarse de aspectos del escrito señalados por la docente a través de sus intervenciones. Construir la escritura a partir de las observaciones realizadas entre pares, efectuadas por la docente o reconocidas por sí mismo en los textos. Dar cuenta de los diferentes registros de acuerdo con el destinatario. Poder apropiarse de ciertas regularidades puestas en evidencia al reflexionar sobre el lenguaje en diversas secuencias, proyectos o situaciones habituales. Respetar las características que los diferentes géneros establecen en las situaciones de escritura. Relacionar la lectura con otras lecturas hechas anteriormente. Valorizar las diversas relaciones de sentido que se construyen entre las partes del texto y el texto, y los contextos de circulación social. Apelar a los diversos modos de leer en función del género. Retornar al texto para confrontar o verificar expectativas. Observar los modos en que se construyen las frases para entablar las redes que conforman los textos. Analizar el sentido que aportan los signos de puntuación, las correlaciones de los verbos, las selecciones léxicas, las formas de no reiterar palabras, etc. Incrementar el vocabulario. Reflexionar sobre el uso de los verbos. Elaborar materiales de apoyo para la exposición oral. Conocer reglas ortográficas. Leer obras de teatro para descubrir y explorar el mundo creado. Seguir la lectura, formular preguntas, intervenir en discusiones, formular y responder interrogantes, localizar en la relectura la información. Dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio, reconocer nuevos indicios para la interpretación y valoración de los textos literarios. Comentar, seleccionar y fundamentar sus preferencias en lo que dice el texto. Comentar sus conocimientos sobre otros textos similares. Descubrir características de los personajes. Confrontar con las opiniones de los otros. Relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas o con otros textos. Defender sus interpretaciones. Seguir las consignas propuestas por la docente. Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada. Advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente escribió. Resolver dudas de normativa lingüística. Reconocer las obras que se encuentran vinculadas a los temas de estudio. Recurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado y para apoyar la comprensión mientras leen. Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio. Elaborar textos escritos para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos. Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales. Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado. Reconocer algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para producir noticias, avisos y artículos de opinión. Escuchar con atención la lectura de la docente. Tomar la responsabilidad de leer por sí mismos y comentar lo que han leído. Recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura. Incrementar el vocabulario. Elaborar materiales de apoyo para la exposición oral. Reflexionar acerca de aspectos normativos y gramaticales. |
TIC | Contenidos | Sobre los Modos de Conocer | Recursos |
Explorar textos digitales que combinan información escrita, visual y con enlaces a contenidos online. | En la exploración personal de un texto interactivo se ponen en juego la autodeterminación,construyendo recorridos individuales no lineales. | Editor de texto / Inserción de video, imagen, Hipervínculos. | |
Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de contenido literario. | Se trabaja la multialfabetización y la apropiación de contenidos literarios mediante diversos formatos. | Audiotextos / Videos / Uso de plataformas de video online. | |
Elaborar producciones comunicacionales y/o de opinión mediante textos digitales, audio, video, presentaciones. | La impronta comunicativa multimedial amplía y potencia radicalmente las posibilidades expresiva. | Editor de texto / Editor de imagen / Editor de sonido. | |
Abordar los medios de comunicación como fuentes de información y usar los recursos de las TIC para recrearlos en el ámbito de la escuela. | El objetivo de generar medios escolares requiere el análisis sobre formas de comunicar, guionado, toma de roles comunicacionales. | Editor de sonido / Plataformas de radio online / Blogs / Video online. | |
Utilizar procesadores de texto y corrector ortográfico para la producción escrita. | La escritura digital y la corrección de la misma de manera autónoma conlleva una mejorpercepción de las posibilidades personales y las producciones. | Editor de texto. | |
Narrar o renarrar textos escritos a través de audios, juegos, imágenes y/o animaciones de creación propia o descargadas de la web: narrativa transmedia (el relato atraviesa diferentes formatos y plataformas). | Se favorece el análisis y síntesis de los textos para hacer una interpretación ajustada y posible de ser representada gráficamente. | Editor de imagen / Editor de historieta / Editor de animación / Plataformas de publicación de contenidos. | |
Combinar la expresión oral y su registro con efectos de sonido para producir audiotextos y videos. | La lectura en voz alta o la expresión oral se resignifican al registrarse y difundirse, perdiendo su carácter efímero y situado para ser permanente y circulante. | Editor de sonido / Programas de filmación / Editor de video / Subtitulados. |
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