Practica Docente

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UNIDAD ll LOS APRENDIZAJES DE LA LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA

PRIMARIA.

TEMAS

I. Los valores sociales del habla y la escritura. ( Gunther Kress)

II. Lenguaje hablado y escrito. (Frank Smith)

III. Más allá de la alfabetización (beyondinitialreading and writing). (Ana Teberosky y Liliana Tolchinsky)

IV. El desarrollo de las escrituras. (Hermine Sinclair)

V. La lecto-escritura en las interacciones. (Claire A. Woods)

VI. Lenguaje, aprendizaje y alfabetización. (Brian Cambourne)

VII. La enseñanza de la lengua escrita. (Ma. De los Angeles Huerta)

TEMA I Los valores sociales del habla y la escritura.

La mayoría de las lenguas del mundo existen únicamente en forma hablada, si nos fijamos únicamente en aquellas personas que saben leer y escribir con alguna finalidad, encontraremos que, en lo que se refiere a esos dos usos del lenguaje, el uso hablado aventaja con mucho el uso escrito, si podemos el hablar- escuchar frente al escribir-leer, entonces, incluso para el mas alfabetización de todos nosotros, tenemos que hacer una distinción entre el uso pasivo y el uso activo de los dos modos, pues mientras sucede que la mayoría de nosotros hablamos tanto como escuchamos todos nosotros leemos más de lo que escribimos, los hablantes consideran su propio lenguaje hablado como defectuoso antigramatical, de formado, impropio, deficiente de una manera u otra sin embargo algunos hablantes no tienen esa actitud ante su propio lenguaje, en primer lugar, los juicios del valor social se expresan inapropiadamente, en términos gramaticales, en segundo lugar, un modo de lenguaje, el modo hablado, según otro modo de lenguaje, el lenguaje escrito, la crítica que se hace más a menudo al lenguaje hablado, es que esta desfigurado por frases incompletas, vacilaciones, pausas, repeticiones, arranques en falso y otras cosas, lo más frecuente es la distanciación que se presenta cuando el lenguaje utilizado esta traducido de un medio a otro, cuando el lenguaje hablado es transcrito presentado en forma escrita. Hay dos razones de ello que se relacionan entre si primero el lenguaje hablado es Instantáneo, y el lenguaje escrito no lo es segundo cada uno de ellos emplean un instrumento distintivamente característico, aspectos del cual han influido en su estructura misma, el pensamiento, el lenguaje están íntimamente relacionados, ciertas formas de pensamiento son imposibles sin el lenguaje ambos lenguajes son importantes para el niño y los utiliza en su cotidianeidad y están ligados al carácter sociolingüístico que se maneja en cada escuela como parte de la cultura y de nuestra vida cotidiana, así mismo es el medio para comprender tanto las fuentes orales como las escritas a través de nuestro lenguaje.

TEMA II Lenguaje hablado y escrito.

El lenguaje constituye una parte sustancial de la teoría que del mundo tiene todo ser humano y juega un papel central en la las relaciones entre los aspectos productivos del lenguaje (hablar y escribir) y los aspectos receptivos (escuchar y leer), entre el lenguaje hablado y escrito

como consecuencia una compresión de la lectura requiere de una teoría de la comprensión más compleja que aquella que de una manera simplista asume que el significado se ocupara de sí mismo si lector puede identificar correctamente palabras individuales la relación entre lenguaje y pensamiento, constituyen ambos parte fundamental del proceso cognitivo para comunicar ideas razonamientos información.

Estructura Superficial: son los sonidos del habla y la información visual de lo impreso y no representan directamente un significado.

Estructura Profunda: es el significado y es proporcionado por los escuchas y los lectores la compresión a través de la predicción que es la razón de que el cerebro no este sobrecargado con la cantidad posible de alternativas, existen solo pocas alternativas en nuestra mente.

La primera interpretación que tenemos es la que tiene más sentido para nosotros en el momento particular, la lectura no es la decodificación del sonido, el lenguaje escrito y el lenguaje hablado no son lo mismo aunque el mismo proceso de predicción subyace a la comprensión de ambos.

TEMA III Más allá de la alfabetización.

La escritura y lo escrito son un objeto cultural que forma parte de la representación interna el lenguaje escrito surge del uso de la escritura en ciertas circunstancias y no de la escritura en sí, toda comunidad lingüística alfabetizada ha ido perfilando y prescribiendo una variedad lingüística como la más apropiada para aparecer por escrito, llamamos lenguaje escrito a las variedades lingüísticas que esperamos encontrar por escrito, el punto de vista alfabetizado ha sido moldeado tanto por las características dotacionales de la escritura, cuanto por sus efectos discursivos, el conocer tal influencia, forma parte de una actitud relativamente nueva, tanto en el campo de la psicología como en el campo de la lingüística que esperamos encontrar por escrito, a principios de este siglo Saussure en Europa y Blomifield en Norte América, se opone a las posiciones no gramáticas, defendiendo la necesidad de separar el conocimiento de la escritura y de considerar el lenguaje oral en sí, y no como un reflejo del lenguaje escrito, los niños han demostrado ser tan constructivos en relación a la escritura y la lenguaje escrito como relación a otros dominios del conocimiento eligen información relevante, consideran notacional como espacio de problema y son sensitivosa las restricciones particulares de los diferente sistemas

TEMA IV El desarrollo de la escritura avances, problemas y perspectivas

La lectura y la escritura es el desarrollo de la escritura hasta hace poco tiempo partió de las actividades conducentes como una preparación para el dibujo y más tarde para el arte pictórico, una actividad complementaria al dibujo es la interpretación de imágenes que se estudia dentro del marco del lenguaje oral en tanto al desarrollo del vocabulario y fue considerada como una tarea de dominación, en contraste, el balbuceo y las vocalizaciones de los bebes se estudiaron como una preparación para el habla y no para el canto o la música en

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