Problemas de aprendizaje es sinbonimo de fracaso escolar

ooblemas de aprendizaje es sinbonimo de fracaso escolar

“Los Problemas de aprendizaje son un sinónimo de fracaso escolar?”

INDICE:

1- introducción………………………………………………………………………. Pag 3 a 4

2- Objetivos…………………………………………………………………………. Pag 5

3- Marco Conceptual……………………………………………………………….. Pag 6 a 19

4- Conclusiones………………………………………………………………………Pag 20 a 21

5- Bibliografía………………………………………………………………Pag 22

INTRODUCCION

En los últimos años ha surgido un creciente interés y preocupación por el fracaso escolar, este un problema determinado por múltiples factores como el contexto social, la familia, el funcionamiento del sistema educativo, el trabajo de cada profesor y la disposición del propio alumno. Pero considero que no es correcto hablar de niños con fracaso escolar. Lo único real es que hay niños con dificultades, las cuales pueden ser muy variadas. Es mi intención en este trabajo hacer mención que cada vez son más los casos de niños que presentan dificultades de aprendizaje que lo llevan al fracaso escolar. Como Profesional que trabaja en Educación Especial y en Psicología Social me preocupa la situación de muchos niños que aun con nuestros consejos los padres no parecen dar importancia a esta realidad.

Lo importante es identificar los problemas que llevan al niño al fracaso escolar y buscar soluciones para erradicar esto ya que repercute en su desarrollo personal y estudiantil. El fracaso es de alguna acción educativa que no ha orientado correctamente las dificultades del niño, ni las ha tratado con el necesario acierto. Por el contrario un problema del aprendizaje consiste en un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y realizar calculos matemáticos.

Las dificultades de aprendizaje comprenden un grupo heterogéneo de trastornos que implican alteraciones significativas en diferentes dominios cognitivos no justificadas por bajo nivel intelectual00, desarrollo sociocultural inadecuados o falta de oportunidades académicas. Éstas son el resultado de una alteración en los procesos psicológicos básicos, evolutivamente ligados a una alteración del sistema nervioso central.

Que afecta al “Lenguaje Humano considerado como una Función Neuropsicológica compleja, de origen cortical cerebral, constituido por un conjunto de signos por medio de los que el Hombre expresa su Pensamiento y comprende el de los demás. Este es un sistema complejo, flexible y poderoso de comunicación, que se relaciona con la utilización creativa de palabras de acuerdo con las normas de un sistema gramatical” (Material obligatorio de la cátedra”).

Pienso que la solución consiste en observar qué dificultad concreta plantea un niño con trastornos de aprendizaje. Después, detectar todos los factores que intervienen en su dificultad. Y, sabiendo las implicaciones del caso, construir un programa de objetivos para ese niño, y ponerlo en práctica. Dentro de los problemas de aprendizaje específicos voy a destacar a la Dislexia ya que es uno de los principales factores del abandono de la escuela y de las dificultades en la lectura y aprendizaje pues “es un trastorno que afecta básicamente al aprendizaje de la lectura pero que se manifiesta también en la escritura. Se da en sujetos con un desarrollo cognitivo o inteligencia normal o alta, que no padecen alteraciones sensoriales perceptibles y que han recibido una instrucción adecuada.”(ISSN 1696-7208Revista número 11 de Octubre de 2004) (Rocío Ayuso García) En este ensayo recorreré aspectos concernientes a sus posibles causas, como también la relación con el aprendizaje, la ayuda que las Neurociencias aportan a la educación y concluiré con un enfoque que me parece el más adecuado para los niños con Dislexia “el enfoque Multisensorial”

OBJETIVOS GENERALES:

1- Analizar cómo afecta la dislexia al proceso de aprendizaje

2- Evitar en el alumno disléxico, las situaciones de inadaptación motivadas por el retraso de la lectura

3- Identificar la importancia del proceso Neuro-psicológico del aprendizaje

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1- Identificar a la dislexia como posible causante de las dificultades de aprendizaje

2- destacar la importancia de enseñar con métodos multisensoriales a los niños con dislexia

MARCO CONCEPTUAL

PROCESO NEUROPSICOLOGICO DEL APRENDIZAJE

Este proceso se puede revisar desde diferentes puntos de vista, como el anatómico, el fisiológico, el psicológico, el pedagógico, el social. Aportando cada uno características especificas, sin contraponerse entre si, se interrelacionan y se complementan, enriqueciendo el punto de de vista del que los estudia.

El aprendizaje, en su forma más amplia y sencilla es el cambio de conducta más o menos permanente que se produce como resultado de una estimulación para lograr una mejor adaptación al medio. La respuesta que se obtiene de este proceso neuroendocrino tiene características motrices, afectivas o viscerales y a medida que el órgano madura, los tipos de conducta adquirida son cada vez más complejos. El estimulo puede ser ambiental o corporal. El estimulo corporal es fundamental para establecer la retroalimentación a través de la información cinesteósica, contribuyendo a la formación de diferentes gnosias, como la noción corporal, espacial, temporal, táctil, sensibilidad corporal profunda, etc.

Todos los estímulos, independientemente de sus propias condiciones, se analizan a nivel cortical, donde se sintetiza una información primaria conocida como sensación, Los estímulos ambientales no solo actúan físicamente en el sujeto, sino que además poseen una carga afectiva y social que puede impulsar o detener el desarrollo cognoscitivo del niño. Así se puede explicar la influencia del afecto y la emoción en la motivación y desarrollo del interés del niño para el aprendizaje. En relación a la sensación, es indispensable investigar si el niño ve y oye bien, puesto que la deficiencia visual y auditiva puede significar un obstáculo de primordial importancia para el aprendizaje. Esto puede interferir en el salón de clases, desde que el niño inicia su instrucción escolar. La atención-habituación, la motivación y la memoria son dispositivos básicos para todo aprendizaje.

La función simbólica:

Es la representación mental de la información sensorial recibida.

Así por ejemplo un gesto o unos sonidos o unos signos gráficos representan una idea, un pensamiento. Y es a partir de ahí la adquisición del lenguaje oral y escrito y esto exige un cierto nivel de desarrollo intelectual del niño.

Por otro lado la acción de la memoria en relación con el aprendizaje ha sido objeto de numerosos y variados estudios.

▪ El campo de las gnosias adquiere una importancia mayor cuando se va a adquirir la lecto-escritura, dado que su funcionamiento es indispensable en la integración mental de los conceptos inherentes a su aprendizaje.

▪ La conciencia corporal influye en la estructuración del sistema postural humano, con ayuda del equilibrio, la dominancia hemisférica, la lateralidad y la información propioceptiva vestibular, funciones todas que rigen las actividades motrices y el aprendizaje.

▪ La orientación espacial y la ubicación viso-espacial, son indispensables igualmente en la evolución del grafismo infantil.

▪ La noción temporal, una de las ultimas adquisiciones del desarrollo psicomotor cognoscitivo del niño, en casi todas las áreas del aprendizaje escolar

▪ A la edad de 6, el niño generalmente cumple una serie de requerimientos básicos que sostienen su aptitud para el aprendizaje de la lecto escritura. Existe una amplia bibliografía sobre investigaciones y pruebas llamadas de maduración que tratan de predecir el éxito o fracaso del niño en base al grado de desarrollo gnósico-práxico alcanzado por éste.

▪ Durante el curso de la escolaridad primaria, la evolución gnóstica del niño continua paralelamente a su progreso cognoscitivo, hasta los 12 o 13, cuando su desarrollo neuromotor alcanza su plenitud.

▪ La posesión de un equipo lingüístico básico es a su vez un requisito fundamental previo al inicio del aprendizaje escolar, que el niño necesita utilizar como herramienta de trabajo, para poder captar la información del profesor.

Todas las funciones enunciadas van a establecer en su conjunto lo que entendemos por pensamiento, que contiene conceptos y lenguaje organizado por los conocimientos adquiridos, poniendo en juego funciones mentales, tales como ideación, juicio, razonamiento, abstracción.

• Una alteración del pensamiento repercute en la organización mental de los conocimientos adquiridos, especialmente en los aprendizajes mas elaborados de los últimos grados de escolaridad primaria

• Es necesario e importante conocer la etapa

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