Proyecto De Lectura

INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL

“BENITO JUÁREZ”

CLAVE: 17DES0004M

PROYECTO DE LECTURA

“LAS BATALLAS EN EL DESIERTO”

CICLO ESCOLAR 2011-2012

Profra. Xochiquetzal Prisco Cortés.

FECHA: AGOSTO DEL 2011.

INTRODUCCIÓN

A lo largo del siglo XIX se produjo en nuestro país un proceso de progresiva alfabetización de la población por medio de la instrucción escolar apoyada por el Estado.

En los inicios del siglo XX, un porcentaje alto de la población sabía leer y escribir, se trataba de dos habilidades que se consolidaban hacia el cuarto año de escolaridad formal y sobre los cuales, los sistemas escolares raramente volvían a enseñar en los años sucesivos.

Sin embargo, hacia mediados del siglo XX, una serie de investigaciones, así como los procesos de aplicación de pruebas masivas de lectura, empezaron a mostrar que, aunque los estudiantes eran capaces de decir en voz alta lo que decía un texto (leer) y de poner por escrito un dictado (escribir), eso no garantizaba que comprendieran lo leído ni que fueran capaces de componer por escrito de manera adecuada. Se hablaba de “analfabetismo funcional”.

En este contexto, desde fines de los años sesenta fue emergiendo la noción de que no era lo mismo estar alfabetizado que estar literalizado. La alfabetización se alcanzaba tempranamente, en cambio la literacidad era algo que no parecía terminar de completarse nunca.

Los años setenta y ochenta significaron el desarrollo de modernas teorías tanto de la comprensión lectora como de la producción escrita, en las que se reconocía que, más allá del manejo del código escrito, en la lectura y la escritura se debían articular diferentes subprocesos que llevaban desde la superficie textual, hasta la comprensión textual y la composición textual.

JUSTIFICACIÓN

La comprensión lectora, es un tema de actualidad relevante, se ha convertido en una de las prioridades de los sistemas educativos en todo el globo terráqueo. Lo que los buenos lectores han sabido desde tiempos inmemorables, en el siglo XXI se ha hecho casi autoevidente. Leer es una ventana al mundo; un lector competente adquiere una herramienta fundamental para comprender el mundo y actuar en él, tanto en la vida diaria como en el aula.

Entenderemos entonces que, la capacidad de leer (competencia lectora) es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida y sirve para la vida, en tanto habilita a los usuarios para leer con fines útiles y relevantes en su quehacer diario.

Desde esta perspectiva, leer es más que decodificar o leer en voz alta. Es un concepto que abarca todas las capacidades no sólo para “leerlo” en un sentido tradicional, sino también para:

1.- usarlo en la vida real, y

2.- que ese uso sea exitoso y eficiente para los logros que cada uno se propone.

Es por ello que lograr un buen nivel de competencia lectora es uno de los retos educativos más importantes en nuestro País, cuyos resultados en pruebas nacionales (ENLACE) e internacionales (PISA) indican que el nivel promedio actual es un descorazonador veredicto de: “insuficiente para seguir aprendiendo”.

La finalidad de este proyecto, es proporcionar a los estudiantes un acercamiento a textos continuos selectos, así como ejercicios de comprensión lectora mediante la utilización de tres niveles de comprensión lectora (literalización, comprensión y contextualización) aplicados en comentarios escritos que los alumnos realizarán por cada capítulo leído.

OBJETIVOS

• Desarrollar en los estudiantes competencias lectoras que le proporcionen herramientas para seguir aprendiendo y para la vida.

• Aproximar a los alumnos a tres de los procesos lectores más importantes, mediante la escritura de comentarios.

RESULTADOS ESPERADOS

• Ofertar a la comunidad egresados que sean buenos lectores, con principios y valores, autónomos e independientes; con mejores herramientas para insertarse en la sociedad, en niveles educativos superiores y tengan mejores oportunidades en el ámbito laboral.

FUNDAMENTACIÓN

En 1997, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD, por sus siglas en inglés y OCDE, en español) lanzaron el Programa para la Evaluación Internacional para Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés). El objetivo de PISA es monitorear cómo los estudiantes que se encuentran al final de la escolaridad obligatoria han adquirido los conocimientos y las destrezas necesarios para su completa participación en la sociedad, lo que actualmente se conoce como competencias para la vida.

Entre las competencias clave de PISA, se encuentra la Competencia lectora “La capacidad de comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, para lograr sus propias metas, desarrollar su conocimiento y potencial, y participar en la sociedad” (Definición según PISA).

El presente proyecto fundamenta su metodología en la definición del proyecto PISA y la Competencia lectora (“Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio Planeación Didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010, Antología, p. 102).

De acuerdo con PISA la Comprensión lectora tiene tres procesos cognitivos:

Procesos cognitivos de la comprensión lectora

LITERAIZACIÓN • Es el proceso básico indispensable, comienza con la correcta decodificación de palabras, hasta lograr una lectura completa del texto, en este proceso, los alumnos comentarán respecto de lo que literalmente dice el texto, mediante preguntas que se socializarán de manera oral, estas preguntas son:

FORMATO TEXTUAL • Recuperación de información: implica localizar información relevante, datos aislados o vinculados con otros elementos del texto.

...