Proyecto Pedagógico

<APRENDO Y COMPRENDO MIS TEXTOS NARRATIVOS CON LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO YANANAGONA EN EL GRADO 4º y 5º EN EL AREA DE HUMANIDADES UTILIZANDO COMO TECNICA LA PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN UN TIEMPO DE 6 MESES>.

Autores:

<MAVEL DEL ROCIO ERASSO MOLINA

mabelaso71@hotmail.com>

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <HEIDY JOHANA VALENCIA PALOMINO> y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar

<CENTRO EDUCATIVO YANANGONA>

<INSTITUCION EDUCATIVA SAN PEDRO DE CARTAGO>

<SAN PEDRO DE CARTAGO, NARIÑO, COLOMBIA>

<Mes y Año en el que se presenta el documento>

Febrero 2011

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

RESUMEN

Los estudiantes del Centro Educativo Yanangona presentan un bajo nivel de comprensión de lectura evidenciado en la mala ortografía, la poca expresión oral, la falta de creatividad en la producción de textos y la escasa fluidez verbal.

Este proyecto es viable realizarlo por que los estudiantes a través de los textos narrativos

Además debe indicar máximo 5 palabras claves.

Lecto-escritura

Textos narrativos

Comprensión lectora

Léxico

Creatividad

PROBLEMA EDUCATIVO

DESCRIPCION DEL CONTEXTO

El Centro Educativo Yanangona, ubicado en la zona rural a 14 Km. del municipio San Pedro de Cartago. Es una vereda donde sus gentes se dedican principalmente a la agricultura, siendo su principal cultivo la mora, el lulo, maíz entre otras, son personas de escasos recursos económicos, y su nivel educativo oscila entre 2º y 3º de primaria, de ahí se desprende el problema evidenciado en los estudiantes ya que ellos no acompañan a sus hijos en sus tareas escolares.

Identificación del Problema.

Tanto la lectura como la escritura constituyen y establecen competencias comunicativas por excelencia, y para que estas sean significativas es preciso que las lleve a cabo no solo interactúe con los textos de diferente naturaleza, si no que también los pueda poner en práctica.

Para que estas competencias comunicativas se desarrollen, juega un papel importante la escuela, es por esto, la preocupación ya que en el centro educativo Yanangona se detecta en los estudiantes el problema “Lecto-escritor”, que se manifiesta en lo siguiente:

• Escasa fluidez verbal

• Creatividad

• Pensamiento critico.

Lo anterior se evidencia en estudiantes:

• Poco expresivos

• Tímidos

• Con dificultades en la construcción de textos escritos y la comprensión lectora.

Las personas involucradas en este proyecto son: estudiantes, docente y comunidad en general.

OBJETIVO GENERAL

Favorecer el desarrollo de habilidades lecto-escritoras a través de la producción de textos narrativos en los estudiantes del grado 4º y 5º del centro educativo Yanangona

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

*Desarrollar a través de los textos narrativos, la fluidez verbal.

*Incentivar a través de la creación de textos narrativos la creatividad teniendo en cuenta el entorno.

*Promover el pensamiento crítico con la construcción de los textos narrativos

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto se realiza con el fin de mejorar la lecto-escritura a través de los textos narrativos, motivando a los estudiantes a leer, comprender, investigar y recrearse, también para subsanar los problemas detectados (Fluidez verbal, Creatividad, y pensamiento crítico) en los estudiantes de los grados 4º y 5º del Centro Educativo Yanangona, también para que ellos aprendan a utilizar las TIC (TV., DVD, COMPUTADORA, GRABADORA, entre otros) como una herramienta mas en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que estas están a nuestro alcance.

Esta propuesta contribuirá a la comunidad educativa partiendo desde el contexto y la cotidianeidad de sus gentes, se hace necesario recopilar aspectos importantes de la cultura que por tradición ha pasado de generación en generación contribuyendo en gran parte a determinar nuestra identidad, en nuestra quehacer investigativo, precisamente en la labor docente es una manera de estudiar el entorno y contribuir con este análisis en el conocimiento de las comunidades educativas.

• ¿Por qué se realiza este proyecto?

Este proyecto se realiza teniendo en cuenta las falencias detectadas como escasa fluidez verbal, falta de creatividad y pensamiento crítico en los estudiantes de los grados 4º y 5º del centro Educativo Yanangona

• ¿Cómo cree que el desarrollo de este proyecto ayudará en el aprendizaje de sus estudiantes?.

El desarrollo de este proyecto permitirá a los estudiantes ser más expresivos, creativos y analíticos en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

• ¿Por qué es importante este proyecto para la Institución Educativa?

Este proyecto es importante por que le permite al estudiante ser competente en las diferentes áreas del conocimiento y por que es una herramienta motivadora en el aspecto académico con el cual se lograra un buen desempeño en las pruebas Saber.

• ¿Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia?

Los beneficios que se obtendrán con el desarrollo de esta experiencia es que los estudiantes se puedan expresar con gran facilidad en diferentes eventos.

Que se valoren y desarrollen la autoestima, la creatividad y desarrollen un buen pensamiento crítico.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto

Humberto Maturana dice “que se debe valorar el lenguaje dentro de la convivencia en la escuela y sociedad, mostrándolo como un ejercicio conceptual que se fundamenta en el amor”. El autor en mención, enuncia “que para comunicarse con los demás se pueden emplear los diferentes sentidos, es decir gusto, olfato, tacto, oído y vista”.

El léxico puede significar una lista de palabras; utilizadas en la región especifica, las del idioma, o incluso de un lenguaje de programación. Se considera que la términos usados por los estudiantes en general, surge de la misma necesidad de comunicación. Es conveniente que a nivel escolar se enriquezca el léxico, favoreciendo la comunicación en la que se emplean diferentes sentidos, complementando todo, con la socialización de dicha oralidad a través de la expresión coloquial, lenguaje culto, científico, literario. Así mismo, para Bruner , “el desarrollo cognitivo y del lenguaje, está ligado al contexto cultural”.

Trabajar con los niños de cuarto, grado, en lo relacionado al incremento del vocabulario, como presupuesto para la fluidez verbal y escrita, implica ejercicio en los procesos de la lectura del entorno y aprovechamiento de su gran riqueza cultural y la disposición que tenga el estudiante en su tiempo libre. Ellos, buscan contrastar y comparar las realidades que conforman su entorno.

Shapiro y Gerke , nos ofrecen un importante análisis del desarrollo del pensamiento práctico en los niños, basados en múltiples experiencias. El pensamiento práctico de los niños, es similar al pensamiento adulto en ciertos aspectos

Gardner sostiene que: “los gestos que acompañan al lenguaje de palabras, obedecen a la capacidad de imitar, que poco a poco se puede ir perfeccionando”. Recogiendo lo anterior, salta a la vista, la necesidad de integrar las diferentes dimensiones del lenguaje, a fin de volverlo más objetivo, variado y agradable. La manera cómo acompaña el gesto al texto, impacta mejor en el receptor. Una expresión verbal rica en contenido, acompañada de un gesto frío, podría no transmitirse como el hablante quisiera.

El psicólogo Joy Paúl Guilford identifica dos tipos de pensamiento: divergente y convergente. El pensamiento divergente, exige imaginación flexibilidad y originalidad; considera cada problema desde diferentes puntos de vista y admite distintas respuestas. Cuando al niño, se le invita a crear haciendo algo que otro no haya hecho, siente agrado y se esmera en lograr el producto.

La experiencia de aula muestra que el pensamiento convergente implica el razonamiento lógico - deductivo y conduce a una sola respuesta correcta. Este tipo de pensamiento es cerrado, rutinario y generalmente provoca cansancio mental.

David Paul Ausubel defensor de las teorías cognitivas del aprendizaje ha intentado explicar cómo aprenden los individuos a partir del material verbal, tanto hablado como escrito.

Su teoría (del aprendizaje por recepción significativa) sostiene que la persona que aprende recibe información verbal, la vincula a los acontecimientos previamente adquiridos y de esta forma da a la nueva información, así como a la información antigua un significado especial.

Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto

La

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