Psicologia de la educacion. La colaboración de un niña, la cual se llama Adriana y tiene 5 años recién cumplidos.
Enviado por Marta Querol Cayuelas • 28 de Marzo de 2016 • Trabajos • 2.199 Palabras (9 Páginas) • 246 Visitas
- MÉTODO:
Para llevar a cabo este estudio, hemos contado con la colaboración de un niña, la cual se llama Adriana y tiene 5 años recién cumplidos. Está escolarizada en infantil de 5 años, en un CEIP y tiene una hermana menor de 2 años de edad. Tenemos que destacar que a pesar de su corta edad, presenta una madurez propia de un niño mayor.
Para llevar a cabo la realización de este cuestionario, hablé con la madre unos días antes para ver si podía traer a la niña a mi casa. Mi relación con ella es familiar, ya que es la hija de mi prima y la conozco desde que nació. Sus padres son empresarios y tienen un nivel sociocultural aceptable. Durante la realización de la prueba, estuvimos presentes solamente nosotras dos para evitar que la niña pudiera distraerse.
En cuanto al procedimiento empleado, podemos decir que anteriormente hablé con la niña y le expliqué que iba a enseñarle una serie de dibujos en los que ella tendría que comentar la actitud a tomar en referencia a la acción acontecida en dichos dibujos. Ya que este niña adora desde bien pequeña los juegos de preguntas-respuestas, no requerí de un recurso intermedio para conseguir su motivación.
Gracias a esta práctica, determinaré qué tipo (o tipos) de estrategias de interacción social utilizará la niña sobre la cual basé este estudio.
- RESULTADOS:
A continuación, transcribiré las respuestas literales aportadas por la niña en cada uno de los dibujos presentados.
- Esta niña acaba de llegar nueva a tu clase y tiene muchas ganas de hacerse amiga de esta otra niña de la mesa de al lado.
¿Qué crees que hará para conseguirlo? | “ La niña nueva se pondría al lado de la mesa de la niña para hacerse amigas” |
¿Se te ocurre algo más? | “Sí , leerían cuentos juntas” |
¿Qué pasará después? | “Serían amigas” |
¿Tú que harías en su misma situación? | “Yo le diría cosas buenas a la niña y le daría abrazos” |
- Esta niña sale al recreo y se encuentra con otra niña más pequeña que se ha caído y está llorando.
¿Qué crees que hará? | “Se lo dirá a su seño” |
¿Se te ocurre algo más? | “Sí , le dará la mano para acompañarla” |
¿Qué pasará después? | “ La seño la curará” |
¿Tú que harías en su misma situación? | “Se lo diría a mi seño” |
- A esta niña le ha quitado su juguete este otro niño.
¿Qué crees que hará? | “La niña se lo dirá a su seño” |
¿Se te ocurre algo más? | “Sí , la seño le reñirá y le castigará” |
¿Qué pasará después? | “La niña seguirá jugando con la pelota” |
¿Tú que harías en su misma situación? | “ Se lo diría a mi seño” |
- Esta niña tiene muchas ganas de jugar con su hermano a la pelota, pero él está viendo ahora la televisión.
- Viñeta en la que el niño se ha caído y está llorando:
¿Qué crees que hace el niño? | ¿Qué harías tú? |
“Ayudarle” | “Ayudarle, echar… pues echarle agua, no sé… llamar a su madre… en fin, todo tipo de ayudas” |
Con motivo de estas respuestas, categorizo la respuesta a la pregunta “¿qué crees que hace el niño?” como una estrategia positiva o competente, ya que cree que el niño, por sí mismo, resolvería la situación social.
Por otro lado, en la segunda pregunta sobre “¿qué harías tú?” podemos observar que el niño emplearía dos tipos de estrategias: una estrategia de tipo positiva o competente (por la misma razón que en la primera respuesta) o un tipo de estrategia que recurre a la autoridad, pues buscaría a la madre del otro niño.
∙ Viñeta en la que el niño está comiendo un bocadillo y otro se lo tira al suelo:
¿Qué crees que hace el niño? | ¿Qué harías tú? |
“Pues sí, bueno, a lo mejor lo que podría hacer es limpiarlo y comérselo o ya directo tirarlo a la basura o también decírselo a la profesora” | “ Decírselo a la maestra, tirarlo a la basura o comérmelo; bueno, primero lo lavo, luego le soplo un poco y me lo como” |
La primera de las respuestas ante la pregunta de “¿qué crees que hace el niño?”, la categorizo de dos maneras: por un lado por el hecho de que considera que el niño no haría nada por buscar la interacción social con el otro niño, categorizo esta estrategia como una estrategia pasiva.
Por otro lado y por el contrario, la segunda respuesta dada por el niño en la que pediría la intervención de la profesora, supone la categorización de la misma como una estrategia que recurre a la autoridad.
En cuanto a la pregunta “¿qué harías tú?”, las respuestas resultantes me llevan a categorizarla nuevamente con las estrategias anteriormente nombradas, pero en sentido contrario al expuesto.
- Viñeta en la que el niño se encuentra solo en la clase:
¿Qué crees que hace el niño? | ¿Qué harías tú? |
“Pues decirle vente al recreo, también puede decirle “¿qué haces ahí solo?” o decirle a la maestra “¿qué hará ahí? | “Pues decirle “anda ,vente al recreo, ¿qué haces ahí solo?” o llamo a la maestra” |
Nuevamente, ambas respuestas, tanto a la pregunta de “¿qué crees que hace el niño?” como a la de “¿qué harías tú?” implican su categorización en dos tipos de interacciones sociales: estrategias positivas o competentes (pues sería él mismo quien iniciaría la interacción social invitando al niño a jugar con él) y estrategias que recurren a la autoridad.
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