Trabajo Literatura infantil
Enviado por lisbetar • 20 de Enero de 2016 • Trabajos • 9.050 Palabras (37 Páginas) • 445 Visitas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1]
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL LARA
Literatura Infantil
(564)
[pic 2]
Barquisimeto Noviembre del 2013[pic 3][pic 4]
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 5]
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL LARA
Barquisimeto Noviembre del 2013[pic 6]
[pic 7]
Índice
Pág.
Introducción…………………………………………………………………. 1
Desarrollo
Cuadro sinóptico de la literatura infantil……………………………………... 2
Mapa conceptual patrimonio cultural…………………………………………. 3
Mapa elementos patrimonio cultural tangible e intangible…………………… 4
Cuadro de las definiciones de textos seleccionados …………………………… 5, 6 ,7 .8
Análisis de la literatura infantil y sus elementos……………………………….. 9
El cuento y su valor educativo…………………………........... 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,18
Diagnostico inicial……………………………………………………………….. 19,20
Niños observados…………………………………………………………………. 21
Instrumentos de evaluación…………………………………………………………23
Justificación………………………………………………………………………..24
Planificación……………………………………………………………………….25, 26, 27
Sistematización…………………………………………………………………….28
Conclusión…………………………………………………………………………29
Bibliografía…………………………………………………………………………30.
Introducción
La literatura infantil propicia al niño una serie de ventajas que le ayudan con sus procesos Socializador, así como también en su formación emocional, auditiva, y lingüística ayuda a que los niños y niñas se sientan en un ambiente más agradable a sus sentidos permitiendo la persuasión atención e interés por aprender de una forma creativa en la que se despierta su curiosidad, por tal motivo, como futuras docentes debemos incorporar la literatura infantil en el aula, no como un requisito sino como una necesidad del niño que contribuyen con todo su proceso formativo.
Debemos de ser conscientes de la importancia de la literatura infantil, no solo a la hora de desarrollar la capacidad recreativa, creadora, de expresión, imaginativa, etc., sino también en la adquisición de actitudes y valores, de conocimiento del mundo, de capacidad crítica y estética, de toma de conciencia y en último término, en la toma de opciones. En todas las culturas, los cuentos han permitido a los niños y niñas explorar mundos lejanos o saberes complejos de su propio mundo proporcionándole modelos simplificados.
Los cuentos ayudan simultáneamente a conocer y a estructurar su pensamiento poniéndole en contacto con problemas protagonizados en muchos casos por niños o niñas o por seres (animales, seres fantásticos) con los que ellos y ellas pueden identificarse fácilmente. Los cuentos también permiten algo esencial en el pensamiento infantil: la reiteración. Al niño o niña no le basta pasar una vez por la realidad para entenderla. Pueden ver una película de forma incansable hasta que la conoce y la sabe; además, la “jugará” poniendo en funcionamiento su capacidad para simbolizar lo vivido. En este proceso, el niño y la niña aprenderán lo necesario para vivir esta realidad, sean habilidades sociales, frases mágicas o la existencia y nombres de objetos o realidades.
Los cuentos además, presentan a los niños y niñas la realidad en forma de problemas dándoles la oportunidad de aprender y aplicar un modelo para su resolución basado en la identificación del problema, la búsqueda de posibles soluciones, la toma de decisiones y aplicación de una de ellas, Los cuentos nos permiten proponer situaciones de conflicto que pongan a prueba habilidades infantiles como si fueran de verdad.
Podemos decir que la familia y la escuela tiene una responsabilidad a compartir: encender en los niños (as) el interés por leer. Esta es una propuesta y una invitación dirigida a los estudiantes, padres, niños, maestros para crecer como animadores culturales y promotores de la lectura.
Cuadro sinóptico
Autor | Definición | Elementos | Visión de los niños |
Elizagaray Alga M. | Según el autor Debe estar enfocada en los intereses de los niños y niñas teniendo en cuentas las distintas edades y la belleza del tema como el lenguaje | Edad imaginativa, Heroica Romántica Rítmica | El niño es considerado en sus distintas edades: Imaginativa comienza a soñar a imaginarse personajes capaces de acción sobre natural antes de esta etapa esta la rítmica q comienza entre los 3 a 6 anos su atención no sobrepasa lo cotidiano normal. Después de la imaginativa sigue la heroica q comienza a partir de los 8 a 12 aproximadamente donde entra en una etapa realista donde trata de buscar sus propias aventuras Edad Romántica comienza a refinarse a medida que se desarrolla su afectividad y espíritu crítico le empiezan a gustar los libros de romance
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Sosa Jesualdo | Es considerada como una materia a parcialmente intangible desatinada a ser penetrada que nos ofrece la oportunidad de medir tantos nuestros esfuerzos como nuestras capacidades adquisitiva | Carácter imaginativo dramatismo técnica del desarrollo y técnica del lenguaje. | Es considerado el niño por este autor como un ser concreto y radical |
Navas Griselda | La literatura es considerada como un sistema comunicacional especifico dentro del marco general del sistema de arte y que en consecuencia cumple funciones comunicativas particulares | Está relacionado con el lenguaje con el pensamiento La comunicación Artística y la cultura. | El niño es considerado como un sujeto capaz, creativo un sujeto productor de significaciones gracias al hecho de reconocerle su espacio en el contexto cultural y por ello participa en todo evento comunicacional de la cultura a condición de que esta no lo margine en consecuencia es considerado como un sujeto concreto |
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