Explicaciones teóricas del desarrollo del niño

Las teorías Cognoscitivas

UNIDAD I. EXPLICACIONES TEÓRICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO.

Al inicio del siglo XX, el estructuralismo, el funcionamiento y el conductismo eran las teorías psicológicas asócianoslas. El estructuralismo pretendía explicar de manera empirista, como se iban formando las respuestas de un órgano a su medio ambiente; el funcionamiento por su parte pretendía explicar como se involucraban las funciones mentales en la respuesta organiza, y el conductismo pretendía predecir y controlar la conducta de lo organismos con la manipulación de variables,

La gestalt, es la teoría racionalista que logro imprimir un nuevo enfoque a los estudios sobre el aprendizaje. Inicialmente a los psicólogos gestalistas solo les interesaba la percepción y la solución de problemas; según la gestalt lo que se aprende es producto de la organización perceptual, o sea que una percepción clara y consistente es ya un buen principio en el proceso de “aprender” La noción del aprendizaje gestalt se sustenta en la “ley de la pragnanz”, que debemos entender como una gestalt cerrada, como una percepción clara, concreta y significativa, la gente aprende básicamente, acerca de la figura en la que se centra su atención y no acerca del fondo, en el estudio por ejemplo, la figura seria la información que cada quien obtiene y en el fondo la interpretación que hace de ella, lo que favorece el aprendizaje y la retención es un proceso previo de comprensión significativa.

La practica presupone que nuestros recuerdos son

huellas de nuestras percepciones y que la asociación es producto de nuestra organización perceptual, Por otra parte la psicología cognoscitiva que deriva de la gestalt, considera a la mente humana como un procesador de símbolos que se decodifican con el concurso de habilidades e imágenes de pensamientos que se construyen, lo que se distingue de la psicología cognoscitivista como una derivación de la gestalt es la memoria de funcionamiento que nos facilita vivir el “aquí y ahora”.

El conocimiento sensoperceptual sirve para generar imágenes de pensamiento, darles sentido y dinamizarlas en la imaginación.

El conocimiento procesual es de hecho la memoria procedimental el recuerdo de “como hacer algo”, desde como aprender a caminar hasta la construcción del lenguaje mas sofisticado o de mas alto nivel intelectual, y las creencias preposicionales son los valores propios, el autoconcepto, la religiosidad, la conciencia de uno mismo.

El aprendizaje social consiste en la observación e imitación de modelos y la edad propicia para este aprendizaje es de la 0 a 3 años cuando aun no se tiene conciencia en la etapa adolescente cuando aun no se tiene identidad personal. En el aprendizaje observacional intervienen procesos de atención retención, reproducción motora y de tipo motivacional.

Vale la pena hacer notar que las emociones mal manejadas suelen producir ansiedad, timidez, infelicidades y depresión; también es sano hacer notar que la mejor motivación es la motivación de logro porque es autogratificante.

UNIDAD

II. DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN DIFERENTES ENTORNOS.

DESARROLLO: Es el proceso que se relaciona con la totalidad de las estructuras del conocimiento. El desarrollo del conocimiento es un proceso espontáneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis (desarrollo del cuerpo, sistema nervioso y funciones mentales). La embriogénesis termina sólo hasta la edad adulta.

APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso utilizado para la adaptación, la evolución, la supervivencia, los cambios en nuestro comportamiento, la adquisición de experiencia para la obtención de nueva información. El aprendizaje se diferencia del instinto por ser este último un conjunto de patrones de conducta determinadas genéticamente. El aprendizaje es provocado por situaciones: provocado por un psicólogo, maestro, entrenador, etc., de acuerdo a un aspecto didáctico. Es un proceso limitado a un solo problema. El aprendizaje está subordinado al desarrollo. El aprendizaje es posible sólo cuando exista una asimilación activa. El buen aprendizaje es el que se coloca delante del desarrollo. La educación no es un proceso que culmina con el aprendizaje; va más allá, considera los desarrollos. Los aprendizajes conducen a los procesos de desarrollo, el desarrollo va a remolque del aprendizaje. En otras palabras, el aprendizaje va delante del desarrollo

El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza, dicho proceso origina un cambio persistente,

medible y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que el mismo formule un conocimiento mental nuevo o que revise uno previo (conocimientos conceptuales como actitudes o valores).

OPERACIÓN: Conjunto de acciones que modifican al objeto y capacitan al sujeto para llegar a las estructuras de transformación. Una operación es una acción interiorizada, reversible y nunca se encuentra aislada. Las estructuras operacionales constituyen la base del conocimiento. Una operación es una actividad.

El Aporte de Vigotsky es fundamental porque a los elementos genéticos le agrega los condicionantes de la sociedad; los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura en la que nos hemos ido desarrollando y por la sociedad en la que estamos, deacuerdo co Vigotsky la cultura juega un papel muy importante en el desarrollo de la inteligencia las características de la cultura influye directamente en las personas. Las contribuciones sociales tienen directa relación con el conocimiento cognoscitivo ya que los conocimientos de los niños y niñas se dan a través de otros, el tutor los padres o los amigos modelan su conocimiento y comportamiento, el niño trata de asimilar e imitar. Resalta la importancia en el aprendizaje guiado.

Los aportes mas importantes de Jean Piaget la corriente de la epistemología genética estudios en el campo de la psicología evolutiva la infancia, la teoría del desarrollo cognitivo. La epistemología genética estudia el origen y desarrollo

de las capacidades cognitivas hasta el origen orgánico, biológico y genético, lo cual hizo descubrir que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo, señala que el aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas y es también la consecuencia de los procesos adaptativos al medio la asimilación del conocimiento y la acomodación de estos en las estructuras, afirma que la motivación del alumno es no es manipulable para aprender en el aula, la enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos, transformándolos, experimentando hasta que puede hacer diferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales.

Asimilación y acomodación. Asimilar lo que están aprendiendo, le permite recrear y entender lo que están accesando como conocimiento nuevo.

David Ausubel el desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo y los organizadores anticipados, vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento para comprender mejor los conceptos, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno se logra cuando estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los que antes tenia, para que logre un aprendizaje significativo se necesita, Significatividad lógica de material es decir organizado en una secuencia lógica; Significatividad psicológica del material debe poder conectar el nuevo conocimiento con los previos y así acomodarlo en sus estructuras cognitivas; Actitud favorable del alumno o alumna ya que el

aprendizaje no puede darse sino hay interés.

El psicoanálisis fue creado en Viena por Sigmund Freud, un médico neurólogo interesado en encontrar un método efectivo de tratamiento para pacientes que sufrían histeria y otros tipos de neurosis.

Freud elaboró su primer estudio sobre el análisis psíquico a partir del caso de una joven llamada Ana de 21 años, histérica con síntomas manifiestos como tos nerviosa, perturbaciones visuales, amnesias parciales y parálisis que poco a poco alcanzaban casi todo su cuerpo. Todos los remedios somáticos resultaron impotentes, en cambio se lograron resultados cuando se hizo hablar a Ana en hipnosis. Tras hablar con estos pacientes, Freud planteó la teoría de que sus problemas tenían como causa los deseos y fantasías reprimidas e inconscientes de naturaleza sexual, socialmente inaceptables.

Publico en 1900 la obra que se considera más importante de su creación “La interpretación de los sueños”. Expone allí su método de las asociaciones libres aplicado al tratamiento de la neurosis. En 1901 publicó el libro “Psicopatología de la Vida Cotidiana”, en él habla sobre los “actos fallidos” (olvidos, torpezas, errores, lapsus y supersticiones). Años más tarde publica “Tres ensayos sobre la teoría de la sexualidad”, tratando el papel que desempeña el instinto sexual (libido).

En 1938 en su compendio de Psicoanálisis determina que las estructuras psíquicas se organizan según el siguiente esquema:

El “Ello” El “Yo El “Súper Ego”

El ello es la función más antigua y original

de la personalidad y la base de las otras dos. Comprende todo lo que se hereda o está presente al nacer, se presenta de forma pura en nuestro inconsciente. Representa nuestros impulsos, necesidades y deseos básicos, de carácter sexual. Constituye, el motor del pensamiento y el comportamiento humano. Se rige por el principio del placer y busca el olvido.

El yo (o ego) surge a fin de cumplir de manera realista los deseos y demandas del ello de acuerdo con el mundo exterior, a la vez que trata de conciliarse con las exigencias del súper ego. El yo evoluciona a partir del ello y actúa como un intermediario entre éste y el mundo externo. El yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo los impulsos del ello de una manera apropiada en el mundo externo. Utiliza el pensamiento realista característico de los procesos secundarios. Como ejecutor de la personalidad, el yo tiene que medir entre las tres fuerzas que le exigen: las del mundo de la realidad, las del ello y las del superyó, el yo tiene que conservar su propia autonomía por el mantenimiento de su organización integrada.

El superyó (o superego) representa los pensamientos morales y éticos. Consta de dos subsistemas: la "conciencia" y el ideal del yo. La "conciencia" se refiere a la capacidad para la autoevaluación, la crítica y el reproche. El ideal del yo es una autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas. Es la fuente de orgullo y un concepto de quien pensamos deberíamos ser. Busca soluciones moralistas más que

realistas.

Lo que me pareció de mucha importancia en mi punto de vista fue la película que pude observar la cual me dejo sin dudas me despejo muchas formas el cual puedo llegar a observarme en mi persona y tratar de comprenderme a mi mismo para poder llegar a evaluar mi papel personal el como he llegado a preguntarme el porque algunas cuestiones no las he llegado a comprender pero puedo darme una idea de cuales son y donde fue mi reprimenda hacia mi persona el cuales son las cosas que quiero llegar a hacer pero me detengo. Me es de vital importancia para mi este tema me hizo mucho reflexionar.

UNIDAD III. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN.

Burrhus Frederic Skinner ha encontrado que el condicionamiento operante ha resultado sumamente efectivo en el campo de entrenamiento de animales y tiene confianza en que tendrá igual éxito cuando se aplique a niños y jóvenes.

El condicionamiento operante es el proceso didáctico mediante el cual una respuesta se hace más probable o más frecuente; un operante es fortalecido (reforzado). Un condicionamiento operante es una serie de actos que consigue que un organismo haga algo; levante la cabeza, mueva la palanca, diga “caballo”.

El Condicionamiento Operante lo aplicó B. F. Skinner, el énfasis recae en la conducta del animal y en las consecuencias de sus acciones. En general, si a una acción le sigue una recompensa, un refuerzo positivo, la acción se repetirá cuando el animal se encuentre en la mi

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