Problemas De Aprendizaje En Geografia

Problemas de aprendizaje en geografía: la percepción.

El proceso educativo nunca se da sin problemas. Todos los profesores son consientes de ciertas dificultades que surgen entre los alumnos o estudiantes quienes estudian. En algunos casos: el diagnostico es sencillo: los estudiantes no tienen intención de aprender lo que el profesor intenta enseñar. En otras palabras, les falta motivación básica para aprender alguna idea o técnica, lo que es algo principal en el proceso de aprendizaje. Ningún profesor puede forzar a un niño a aprender si él no lo quiere.

Aprender geografía implica aprender ciertos conceptos, principios, teorías y técnicas que están contenidos en la materia. Para que el niño pueda adquirir estos conocimientos se pide que observen paisajes y fenómenos, sea directamente sobre el terreno, sea indirectamente mediante mapas, imágenes, diagramas, escritos, etc.

Lo que el estudiante vea en realidad, dependerá de su experiencia previa, del tipo de conceptos que haya adquirido y el tipo de teorías que pueda tener.

Percepción del entorno.

Considerando que el aprendizaje de la geografía debe basarse en la experiencia directa del entorno en que vive el estudiante parece importante como percibe el estudiante este entorno. Es preciso que el profesor conozca cuáles son sus percepciones actuales, para poder así ampliarlas y saber cuáles son sus necesidades.

Percepción de fotografías e imágenes.

Las fotografías aportan una información útil sobre la percepción que los niños tienen de paisajes con los cuales no han tenido una experiencia directa.

Las fotografías aéreas de un paisaje tienden a ser difíciles de interpretar por los niños debido a que presentan un punto de vista distinto usado normalmente para mirar un paisaje, aunque este problema puede disminuir a medida que los viajes aéreos se hagan más populares.

La mayoría de los niños prefieren la fotografía al mapa, aunque su rendimiento en las pruebas de reconocimiento de detalles no indicaba ninguna superioridad especialmente marcada respecto a los niños que escogieron el uso de mapa.

Otro problema perceptivo con que se encuentran los niños en relación a los mapas es el de separar la figura del fondo.

El niño que no está familiarizado con un país o región, puede encontrarse con un problema similar si el mapa que lo representa es en blanco y negro o con dos colores que contrastan entre sí. El niño puede quedarse sin saber qué es la tierra y qué es el mar, o si el mapa está orientado convencionalmente con el norte hacia arriba, a menos que los puntos cardinales estén claramente indicados.

La geografía, al igual que otras materias pretende desarrollar las aptitudes mentales del estudiante tanto en el aspecto cognoscitivo como en el afectivo.los profesores necesitan ser consientes con los tipos de problemas de aprendizaje que se encontraran.

Desarrollo mental y aprendizaje de la geografía.

Aquí se trata la consideración de algunas variables psicológicas que pueden influir en el aprendizaje de la enseñanza de la geografía.

El desarrollo del pensamiento del niño.

Antes se decía que el niño tenía el mismo desarrollo de sus facultades mentales que un adulto y que, simplemente dándole información podía ejercitar sus facultades. El problema del profesorado, se hace más difícil por el hecho de que niños diferentes de un grupo-clase concreto pueden haber alcanzado estadios diferentes en el desarrollo de sus percepciones mentales.

Hacia una base conceptual para el desarrollo geográfico.

El cambio de los en los objetivos, es uno de los cambios más importantes que se han realizado en la geografía que se imparte en las escuelas; se va hacia una comprensión de conceptos centrales y principios de estudio geográfico.

Se han hecho ciertos estudios para la comprensión de ideas clave en la geografía. Una de esos estudios es el de Catling (1976), los considera

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