Tesis de educación Superior

1. Planteamiento del problema

1.1 Descripción

En nuestro país el papel desempeñado por el director de centro es visto como una entre fiscalizador, controlador más bien que de ayuda al docente, de ahí que: en diversas observaciones realizadas en los procesos de acompañamientos por los directores de los centros educativos, donde se llevan a cabo la investigación, se pudo percibir que en los mismos se presentan diferentes situaciones que afectan la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje de quienes son evaluados.

Ante esta situación ya descrita se puede argumentar que para llevar a cabo un proceso de calidad hay que aplicar diferentes estrategias que les permiten a los directores junto a su equipo de gestión realizar su labor acorde a las competencias que exige el currículo dominicano. Pues hay directores que siguen los parámetros de calidad, pero otros no, por lo que se hace necesario establecer los lineamientos estratégicos claros que permiten a quienes acompañan desarrollar el proceso de calidad.

En los dos centros que se efectuaron las observaciones se dieron situaciones diferentes, en cuando a los procesos, pues en el centro PASPLAND se reflejó  que la directora cumple con los requisitos y estrategias pertinentes para el proceso de acompañamiento y la evaluación del desempeño de los docentes mientras que en el centro educativo Limonal Arriba no se perciben las competencias que le permiten desarrollar los procesos de acompañamientos con calidad. Habría de revisar el desempeño de las funciones de estos directores y su gestión en sus respectivos centros para así aportar  las debidas sugerencias, de aceptarse habría mejora.

1.2 Preguntas

¿Por qué es importante verificar los distintos modelos de gestión?

¿Cuáles son las diferentes estrategias utilizadas por los directores de esos centros?

¿Por qué es necesario constatar el nivel de cumplimiento en la práctica pedagógica en dichos centros?

¿Es imprescindible establecer diferente similitudes de los procesos de acompañamientos? ¿Por qué?

¿Cuál es la actitud asumida por los docentes respecto a los acompañamientos?

¿Por qué es importante gestionar compromisos en mejora de los procesos de acompañamientos?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo General

Determinar las incidencias de los directores en los procesos de acompañamiento de los docentes en el aula en los centros donde se aplicara la investigación.

1.3.2 Específicos

Verificar el método de gestión que aplican los gestores de los diferentes centros a intervenir.

 Identificar las diferentes estrategias utilizadas por los directores en el proceso de acompañamiento.

Constatar el nivel de cumplimiento de la práctica pedagógica de los centros citados con lo establecidos por los lineamientos de educación.

Establecer diferencias y similitudes de los procesos de acompañamientos en dicho centros.

Verificar la actitud asumida por el docente frente a la idea de acompañamientos en las aulas.

Gestionar compromisos en mejora de los procesos de acompañamientos e los centros implicados para el bienestar de la calidad educativa.

1.4 Justificación del problema

Generalmente todo problema tiene alguna solución, y aunque de este se conoce la problemática y las posibles causas que la originan, se hace necesario profundizar más en la identificación de los factores que inciden de manera directa e indirecta en los procesos de acompañamientos en las aulas. Esto contribuye a buscar soluciones para la mejora de dicho proceso.

La realización y ejecución de este trabajo será un aporte valioso, el cual puede ser utilizado por los gestores de dichos centros, para la mejora en la  calidad de la educación. También favorecerá al cambio de actitud a una actitud más positiva frente a las estrategias y metodología planteado y utilizadas para fortalecer el proceso de acompañamiento en los centros educativos.

De ser aceptada esta propuesta beneficiara en gran medida a todos los implicados que intervienen en dicho proceso.

1.5 Ubicación geográfica y temporal del estudio.

Los centros objetos de estudios están ubicados en diferentes localidades del municipio de Licey, el primero, es PASPLAND ubicado en la carretera Duarte Km. 10½ de Licey al Medio perteneciente al Distrito Educativo 08-03 de Stgo., contando con una matrícula estudiantil de 237 estudiantes, con 12 docentes y una directora.

Esta escuela funciona como parte del sector semiprivado, la cual funciona en la tanda matutina con el nivel básico y la tanda vespertina con el nivel medio. Ambos ciclos de básica se trabaja en la tanda matutina y en el nivel medio en la tanda vespertina.

El segundo centro está ubicado en la Calle Limonal Arriba del municipio de Licey al Medio, el cual cuenta con la matrícula estudiantil de 178 estudiantes, 10 docentes, un director y un subdirector. Perteneciente al Distrito Educativo 08-03 de Stgo.

Este cuenta con el nivel básico, la tanda matutina con el 1er ciclo (1ro-4to) y en la tanda vespertina de (5to-8vo) del 2do ciclo. Ambos ciclos pertenecen al sector público y se imparten en ambos tandas.

Se observa que el estudio es situacional porque demanda una real situación surgida, lo cual envuelve los centros de forma positiva y negativa, y este se realizará en un tiempo prudente para lograr resultados satisfactorios.                                        

2. Marco teórico

Desde tiempos muy atrás se creía que acompañar era sinónimo de fiscalizar pero desde la colonización de américa ya se implementaba un sistema de supervisión que luego pasa a ser acompañamiento en nuestras escuelas.

En este marco teórico en el que se sustenta el estudio de investigación se ha podido contar con una vasta información sobre estudios similares que se han realizado en otros países y también en el nuestro. En este se evidenciara y se propone la implementación de planes de acompañamientos eficaces en los centros educativos implicados en esta investigación, para esto citamos algunos planteamientos enfocados a la temática de acompañamiento en las aulas en el desempeño de los docentes.

En este capítulo se presentan algunos antecedentes  de investigaciones, bases teóricas con sus citas, las cuales fundamentan este estudio. Ahora  citaremos de algunos:

Sobre la calidad de los centros educativos.

SEE (2006, p. 14) establece que “La calidad de la educación es el desarrollo de un centros educativo, como comunidad de aprendizaje, que organiza un conjunto. De relaciones y procesos educativos, que propicien en todos los sujetos, principalmente en los niños, adolecente y adultos procesos de formación integral y aprendizaje que responden a los intereses particulares de los sujetos y de la sociedad, desde la perspectiva de  una sociedad democrática y participativa, productiva, ecológica y éticamente  responsable.”

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