AVANCE PRACTICA DOCENTE II 2017

[pic 1]

2° avance

Alumno: López, Maximiliano

Docente: Braconi, María Luz

Seminario-Taller: Práctica Docente II

Curso: 2°

Año Lectivo:   2017.

1)-  las estrategias que establece la resolución en la enseñanza de la psicología son:

• Estrategias de enseñanza y evaluación
• Estrategias de enseñanza basadas en la trasmisión de cuerpos organizados de cuerpos y prácticas.
• Estrategias organizadas en torno a formas indirectas de intervención del profesor
• Lazos con las propuestas de enseñanza y el aprendizaje: “la evaluación”.

Lo cual explicaremos brevemente cada una ellas para poder diferenciar una de la otra.

• Estrategias de enseñanza y evaluación: Este tipo de estrategias concibe a las enseñanzas y aprendizajes como espacios de problematización y de producción colaborativa de saberes, en la que el docente y el estudiante resulten protagonistas. En ese marco, se propicia un trabajo en el que se apele a una diversidad de estrategias de enseñanza: tanto que la sostienen en el aprendizaje por recepción. , enmarcadas en las actividades que propone el docente y sostenidas en una acción directa (modelos de enseñanza por transmisión), como aquellas centradas en el aprendizaje por descubrimiento de los estudiantes, con propuestas centradas en las actividades que ellos pueden desplegar.

Los aprendizajes previos requieren diversos contenidos, de diferentes tipos y dominios se debe apuntar a desarrollar propuestas impregnadas por la dinámica acción-reflexión-acción, a fin de que los estudiantes se apropien de los aprendizajes propuestos  como recursos significativos para asumir responsabilidades y posicionamiento personales de frente a su propia realidad.

• Estrategias de enseñanza basadas en la transmisión de cuerpos organizados de conocimientos y prácticas: En estas estrategias de enseñanza se abordan los contenidos y aprendizajes como cuerpos organizados. Estas propuestas se trata de transitar por los autores, las escuelas y enfoques, recorrer sus caminos y sus preguntas, habitar los espacios con nuevas preguntas y conocer modos diversos en que los unos interpelan a los otros. En este sentido, se trata de abordar las teorías y los enfoques desde su contexto de producción, desde las preguntas que guiaron estas indagaciones, desde el objeto de estudio que recortaron y desde los métodos propuestos para así, analizar con quienes dialogan, cuáles fueron sus respuestas y reconocer el presente.

En esta propuesta la transmisión, las estrategias de enseñanza tienen una mayor frecuencia con la exposición dialogada, exposición discusión, la instrucción directa y la demostración.  Pero solo la estrategia exposición-discusión, es la que se desarrolla en este apartado, basándose en la necesidad de recuperar lo que lo estudiantes ya saben, en la presentación de la formación de manera sistemática por parte del Docente y la elaboración de preguntas que comprometen a los estudiantes. En esta teoría, el aprendizaje significativo (postulado por Ausubel) se puede dar por recepción y por descubrimiento. La exposición  - discusión, es la estrategia de enseñanza que propicia un aprendizaje significativo por recepción, en donde debe ser cuidadosamente planificada, por eso es que se especifica que el docente debe identificar las metas- es decir diagnosticar los conocimiento previos, estructurar  el contenido de la clase para que sea lo más significativo posible  y preparar los organizadores avanzados.

Lo cual esta forma de organización de la actividad conjunta puede describirse con la construcción progresivas de sistemas, de sistemas significados compartidos cada vez mas amplios, ricos y complejos entre estudiantes y docente, en donde los dispositivos pueden jugar un papel relevante como:

• La confirmación, rechazo, repetición, elaboración o reformulación de las representaciones aportadas por los estudiantes.
• El uso de fórmulas para subrayar determinados aspectos del conocimiento y su carácter compartido.
• Las recapitulaciones reconstructivas de la clase
• El tratamiento diferencial de determinadas informaciones nuevas o dadas.

• Estrategias organizadas en torno a formas indirectas de intervención del profesor.  En este caso los profesores ofrecen a los estudiantes problemas o soluciones, y se los orienta en la búsqueda alternativa de solución. En este contexto, los estudiantes buscan nuevas información y llegan a construir conclusiones originales. De esta manera, el modelo plantea que la mejor forma de aprender es a través de las prácticas situadas y por ello el docente se convierte en un coordinador del trabajo en el aula.

Estas estrategias de enseñanza poseen mayor grado de incertidumbre exigen mayor tiempo para la planificación de las tareas y la ejecución en donde se requiere de una buena selección de contenidos y aprendizajes pero ofrecen mayor información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, lo que permite realizar los ajustes necesarios durante el proceso.

• Lazos con las propuestas de enseñanza y de aprendizaje:  “la evaluación”:   los enfoques vinculados a la evaluación se encuentran relacionados con los enfoques sobre la enseñanza y el aprendizajes, en tanto la evaluación es parte de ese proceso .

La evaluación de los aprendizajes es un proceso que favorece la toma de decisiones a partir de la reflexión sobre lo enseñado y sobre lo aprendido.

Es imprescindible apelar a una diversidad de técnicas e instrumentos en función del tipo de información que se espera recoger de así como también  los propósitos de la evaluación.

El porfolio: es una de las estrategias de evaluación que permite transitar por el proceso de enseñanza y aprendizaje.  Entre sus posibilidades cabe destacar que:

1. el estudiante y el docente pueden identificar los avances en los procesos
2. permite registrar la palabra estudiante y con ello acrecienta las posibilidades de que aumenta el compromiso de sus acciones
3. propicia que el estudiante tome decisiones.

2) La clase invertida o filipped classroom, es un medio con que el uso de las tecnologías, se invierten los papeles tradicionales dentro del aula.

...