ENSAYO SOBRE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL DESARROLLO DE UNA

COMPETENCIA BÁSICA

Consideraciones hacia la práctica docente en el espacio educativo “Estrategias para Aprender a Aprender”

MEANINGFUL LEARNING DEVELOPMENT OF A CORE COMPETENCE

Considerations into the teaching practice in the educational space "Strategies for Learning to Learn"

Eloisa Grijalva Orellana

Licenciada en Psicología Educativa por la UNISON. Maestrante en Educación Basada en Competencias de la UVM.

Catedrática de la Carrera de Psicología en UNISON

“El proceso educativo requiere que nadie piense por nosotros ni vea por nosotros ni hable por nosotros ni, finalmente, actúe por nosotros. Por estas razones es tan importante aprender a aprender, aprender a educarnos y a liberarnos, para llegar a ser nosotros mismos”

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- Paulo Freire

Ensayo Temático

RESUMEN

En el presente ensayo se reflexiona sobre el constructo de aprendizaje significativo desde la perspectiva de la Educación Basada en Competencias. Dichas reflexiones se enmarcan dentro de una experiencia de innovación que promueve la autonomía intelectual de los estudiantes universitarios.

PALABRAS CLAVES: Aprendizaje Significativo, Competencia.

ABSTRACT

In this essay, the construct of meaningful learning from the perspective of the Competency-Based Education. These reflections are part of an innovative experience that promotes intellectual autonomy of degrees students.

KEY WORDS: Meaningful Learning, Competition.

INTRODUCCIÓN

El interés, la atención y trabajo en Competencias Educativas en México, surgen ante la necesidad de un cambio en el Sistema Educativo, para hacer frente a las exigencias ante los nuevos requerimientos en educación, profesión y empleo a nivel mundial, como resultado de la globalización.

Y ante la búsqueda de una alternativa de solución, para hacer frente a la problemática que afrontan egresados universitarios que al insertarse al mercado laboral requieren de conocimientos, habilidades, destrezas específicas en el ejercicio su profesión, que en la mayoría de los casos distan de la realidad, de lo que se enseña en el aula, de la instrucción impartida en las escuelas. Ante tal necesidad, surge el Modelo de Educación Basada en Competencias (MEBC), para vincular el mundo laboral con el educativo.

Del mismo modo Schink (1999) plantea una reconceptualización de la Educación para el Trabajo; propone un nuevo paradigma: “El hombre competente"; encaminado a una educación de calidad, en el desarrollo de competencias básicas, que permitan un desarrollo integral en todas etapas del desarrollo humano (niñez-senectud); en busca de una transformación progresiva en competencias, para lograr ser independiente, honesto y asertivo. El mismo autor plantea, que la Educación no sólo posee una misión intelectual, sino que también le corresponde preparar a las personas para enfrentarse a situaciones cotidianas, en la solución de problemas de forma crítica e inteligente, logrando esto le permitirá integrarse oportunamente y de manera responsable en la dinámica, práctica de valores, costumbres y cultura de la comunidad a la que pertenece.

Delors, afirma “…Nuestros contemporáneos experimentan una sensación de vértigo al verse ante el dilema de la mundialización, cuyas manifestaciones ven y a veces sufren, y su búsqueda de raíces, referencias y pertenencias. La educación debe afrontar este problema porque se sitúa más que nunca en la perspectiva del nacimiento doloroso de una sociedad mundial, en el núcleo del desarrollo de la persona y las comunidades. La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal” (1994, pág. 12).

Educación Basada en Competencias: conceptualización y clasificación

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Existen diferentes acepciones respecto a competencias educativas, profesionales y laborales; donde el eje es formar al educando mediante una metodología de enseñanza del

saber hacer y aprender a aprender.

Es por ello que se adopta la propuesta de Educación Basada en Competencia (EBC) que se centra en los desempeños de los educandos en relación a los requeridos en el trabajo profesional, considerando igualmente importante la adquisición del conocimiento declarativo y el dominio del lenguaje técnico, propio de cada profesión; se reemplazan nuestros modelos de la realidad, ahora se toma conciencia del trabajo docente de formar y fomentar la cultura de la comprensión, que involucra al análisis crítico de nuestra realidad y transferencia de nuestro conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

En todos los niveles educativos se requieren cambios significativos en el perfil y práctica docente, que se ajuste a las demandas y a la concepción de la EBC, varían en cada país ya que ésta depende directamente de aspectos particulares como: su desarrollo, el diseño de sus políticas educativas, laborales y sociales, el contexto y la cultura. Pero, al mismo tiempo se comparten rasgos en común y complementarios, y la EBC incluye propuestas, políticas, principios filosóficos y epistemológicos, para el desarrollo integral de la persona, en el saber convivir, saber conocer, saber hacer y saber ser.

Estos “saberes” Delors, (1994), los expone en “Los cuatro pilares de la educación”, aprendizajes que se presentan

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