Educación Rural Multigrado En México. Propuesta De Mejora A La Luz De Experiencias Internacionales.

- Más del 40% de las escuelas en el país son multigrado.

- Escuelas poco atendidas.

- Las escuelas multigrado presentan dificultades como la necesidad de atender a los alumnos con un modelo pedagógico, falta de material didáctico, libros de texto especializados, lo lejos de las escuelas para los maestros, pobreza, niños migrantes, desnutrición.

- Las escuelas multigrado se encuentran en las pequeñas comunidades rurales.

- Existen uno o pocos maestros atienden al mismo tiempo a alumnos de varios grados escolares.

- Son atendidos casi 2 millones de alumnos en toda la república.

- En las evaluaciones aplicadas a alumnos de educación básica los resultados son más bajos en estudiantes quienes asisten a escuelas rurales.

- En América Latina existen experiencias innovadoras de atención a alumnos de zonas rurales a través de las escuelas multigrado.

- El modelo cubano ha dado grandes resultados en la pruebas internacionales de rendimiento escolar como en la Unesco.

- Los alumnos cubanos obtienen los resultados más altos en América latina, en su rendimiento escolar.

- En otras naciones latinoamericanas los resultados de los estudiantes en el medio rural son más bajos a comparación de los niños urbanos.

- Una de las experiencias más exitosas de innovación educativa, es la que se encuentra aún vigente en Colombia, el programa de la escuela Nueva que inicio en 1976.

- El éxito de este programa se debe a su énfasis en la pedagogía, estímulos de autoaprendizaje, guías de aprendizaje autónomo, trabajo en grupo e interaprendizaje, organización del aula mediante el uso de rincones de aprendizaje, gobierno escolar, relación entre comunidad y escuela, donde está la participación de padres de familia así como la de profesores.

- Tal como destaca Colbert (1999), “el sistema de la Escuela Nueva evolucionó de ser una innovación local y departamental a ser una política y una implementación nacional en la mayoría de las escuelas rurales de Colombia. Muchos de sus elementos se han introducido en escuelas urbanas, han inspirado la nueva Ley de Educación y numerosas reformas educativas a nivel mundial”.

- La Escuela Nueva de Colombia y la Escuela Rural de Cuba, son los programas con mayor extensión, temporalidad, originalidad y con los mejores resultados.

- Las escuelas multigrado de Finlandia se localizan al extremo noreste de Europa; cuyo sistema educativo ha sido reconocido a partir de los resultados de PISA.

- La OCDE evalúa la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza, hacía los 15 años.

- En las evaluaciones de PISA durante los años 2000, 2003 y 2006, en Finlandia los estudiantes obtuvieron mayores resultados; por lo que el impacto de las experiencias de aprendizaje han ayudado a la mejora de los resultados dentro de los aspectos que evalúa la OCDE.

- México también ha participado en las pruebas de PISA y OCDE donde ha obtenido menores puntajes en diversas áreas de las pruebas.

- México y Finlandia tienen muchas diferencias como son culturales, económicas, demográficas, políticas, geográficas, medioambientales y sociales por las cuales puede ser que por estas no se obtengan los mismos resultados.

- Tanto México tiene mayores habitantes, como más niños, menor ingreso de dólares, menor producto interno bruto, mayor diversidad etnia, también condiciones de vida menos favorables hacia el aprendizaje.

- Finlandia tiene mayor gasto educativo por alumnos en nivel primaria a comparación de México.

- El estudio de Finlandia se hizo de acuerdo a los aspectos educativos y demográficos, el que 42% de su población habite en espacios rurales y una red de escuelas multigrado, el 30% de las escuelas tienen el sistema y solo el 7% estudia.

- En el 2004 habían 1099 escuelas, con menos de 50 alumnos.

- Desde 1996 se han cerrado el 25% de escuelas rurales.

- El estudio se procuró para tener un panorama amplio de las diversas regiones y provincias de cada nación.

- Se aplicaron guiones de observación, platicas con los docentes, funcionarios y especialistas.

- En la primera parte se describen las principales características y problemáticas que enfrentan las escuelas multigrado de México.

- Se exponen cuatro casos donde se ligan, se sacan las características de cada uno de los sistemas como son: la organización, uso de materiales didácticos, actividades extraescolares, transporte, alimentación, becas y la vinculación de la escuela con la comunidad.

- Ha sido limita la atención que se le ha puesto a las escuelas multigrado.

- Durante el desarrollo de la Escuela Rural Mexicana, la educación impartida en el campo como resultado del periodo de 1920 a 1940.

- En 1929 más del 80% de la población era analfabeta y fue ahí donde la escuela se convirtió en una de las principales tareas.

- En 1921 se crea la Secretaria de Educación SEP.

- Se enseñó al medio rural el conocimiento de las letras, números, también la enseñanza de actividades prácticas que les sirvieran para la vida diaria.

- José Vasconcelos fue el primer secretario de Educación Pública, con él se crean las Misiones Culturales y las Casas del Pueblo en 1920.

- Con las misiones y las casas se buscaba que los docentes se involucraran en la comunidad.

- José Vasconcelos menciona que: “convirtió la escuela y la comunidad en una sola, educando por igual a los niños, jóvenes y adultos, de esta manera, la escuela rural se convirtió en la aliada de los campesinos” (Diccionario de Historia de la Educación en México, 2002).

- La educación promovía la igualdad, cooperación y responsabilidad por parte de los padres de familia así como la de los maestros.

- Se exigía a los maestros el compromiso del mejoramiento social de las comunidades.

- Durante el periodo cardenista (1934-1940) “la educación adquirió un matiz socialista, lo que llevó a dar importancia en el currículum a los contenidos relacionados

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