Formacion Docente

En esa época México dependía en gran medida del capitalismo y de sus exportaciones para tener un mejor desarrollo económico, al principio esto trae resultados positivos en lo referente a los sueldos de los trabajadores, pero con el paso del tiempo surgió el incremento de precios y con ello la inflación que trajo como consecuencia una terrible crisis económica en nuestro país, por lo cual se propuso una nueva estrategia de desarrollo que se conoce como el desarrollo estabilizador o desarrollo compartido, lamentablemente esto no logra convertirse en realidad, ya que en nuestra patria existe una sociedad dual, lo cual no es otra cosa que dos clases sociales (alta o rica ) y (baja o pobre).

Mencionare los intentos por parte de las autoridades educativas y el estado por lograr una reforma educativa en nuestro país que lograra repercutir verdaderamente en la democratización de la enseñanza, de esta forma se puede rescatar la creación de “la escuela rural mexicana, la misiones culturales y las escuelas técnicas que representan algunos momentos de mayor creatividad pedagógica en la búsqueda de un modelo independiente de desarrollo”2, lamentablemente todos estos esfuerzos no tuvieron los resultados que se esperaban y no implicaron un cambio sustancial en la educación ni contribuyeron al logro de un modelo independiente de desarrollo.

En el sexenio de López Mateos en 1958 se promueve el plan de once años que buscaba garantizar que todos los niños de México tuvieran una educación primaria gratuita y obligatoria, utilizando nuevos métodos pedagógicos y la utilización de la radio y televisión como auxiliares para apoyar la enseñanza impartida por los profesores, para ello, en 1960 el consejo nacional técnico de la educación (CNTE) informa de la reforma de los planes y programas de enseñanza.

En el siguiente periodo de 9164 a 1970 la reforma educativa consistió en lo siguiente:

- La organización de un servicio de orientación vocacional

- La expansión de plazas escolares para atender la demanda educativa.

- La simplificación de los programas

- La utilización de la TV para la alfabetización y telesecundaria

- La adopción de nuevos métodos pedagógicos (“aprender-haciendo” y “ enseñar –haciendo”)

- La unificación de la enseñanza media

- La introducción de asignaturas humanísticas de la enseñanza técnica.

- La difusión de los libros y materiales de lectura.

En esta etapa se le dio gran impulso a las escuelas tecnológicas agrope-

cuarias para apoyar a los estudiantes del medio rural, con la finalidad de promover un crecimiento en la producción del campo, de esta manera si los jóvenes dejaban la escuela estarían preparados para incorporarse a la vida productiva por contar con elementos prácticos.

Otro aspecto de esta reforma fue la orientación vocacional del servicio nacional, cuyo objetivo estaba centrado en dar servicio de orientación a los jóvenes de acuerdo a los intereses de las industrias y empresas.

Otra medida fue la creación de las telesecundarias y radio primaria, para lograr que las personas que no podían tener facilidad de ingresar a las escuelas completas tuvieran la oportunidad de terminar su educación primaria, y de esta manera apoyar a los profesores, lamentablemente debido a la falta de adecuación entre el contenido y los objetivos de la educación impartida y el medio donde operaban las escuelas radiofónicas, estas fallaron.

En la época de 1968-1970, la reforma promovida por el presidente Díaz Ordaz tenía las siguientes acciones: la formación de seis comisiones por el consejo nacional técnico de la educación, quienes enviaron cuestionarios a diversas instituciones y personas con el fin de recabar opiniones acerca de la reforma educativa, la conferencia nacional de formación cívica y ética de adultos, en la cual se informo que el método que se utilizaba era inadecuado y se pretendía suplir la elaboración de las bases científicas de la educación mexicana con el texto del articulo 3°, se proponía la descentralización de la administración del sistema educativo creando una dirección en cada estado, se creo la ley general de educación superior, se estableció el servicio permanente de mejoramiento profesional para los maestros, se dispuso de maestros de tiempo completo, además “que los maestros establecieron, con la intervención de los jefes de clases, un orden de prioridad en el contenido de los programas y que realicen una evaluación constante del proceso de aprendizaje”3 en una palabra, que se recabara el sentir de los profesores, el IV congreso nacional de educación normal de 1969 insistió en la formación de maestros y en una remuneración mas justa y una valoración social mas elevada para la profesión magisterial, aumentar de 3 a 4 años el ciclo profesional mientras se establecía el bachillerato como antecedente de reforma educativa en la cámara de diputados, y el anuncio del SNTE de convocar a una conferencia Nacional Pedagógica.

En la época de los 40´s los profesores tenían la misma problemática que los demás trabajadores, bajo salario, represión administrativa y política, jubilación no adecuada y división entre los propios maestros, debido a eso en 1940 se formó el frente nacional revolucionario de maestros en México (FNRMM), que quería aglutinar a todos los profesores rurales y al mismo tiempo seguir perteneciendo al Sindicato de trabajadores de la Enseñanza de la Republica Mexicana (STERM), pero con esto se empezaron a dar enfrentamientos entre los profesores, posteriormente en 1941 se crea el Sindicato Nacional Autónomo de la educación ( SNATE), que era anticomunista, en esa época Octavio Vejar Vázquez, ministro de educación dividió por sexos la enseñanza en la escuela nacional de maestros y se opuso a la educación socialista, recurriendo a medidas represivas para lograr sus objetivos, esto dio origen a enfrentamientos entre los sindicatos magisteriales con las autoridades de la SEP, cuando Avila Camacho ve la gran capacidad de presión de los casi 50 mil maestros del país, decide buscar la forma de crear un sindicato único que sirviera a los intereses del Estado, para ellos se logro juntar a los dirigentes del STERM Y DEL FNRMM y convocar a un congreso en la ciudad de Querétaro en 1941, los resultados no fueron los esperados y en su lugar surgen nuevas agrupaciones sindicales como el Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación (SMMTE), auspiciado por el ministro de educación

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