Formación Docente

Desafíos de la política educativa

Los condicionantes de las decisiones sobre formación docente en el marco de las reformas educativas.

Autor: Inés Aguerrondo.

No se niega, sino que por el contrario se apoya la opinión de la importancia que reviste la formación docente en el ámbito de las reformas educativas, respecto de cómo mejorar y regular el desempeño, sin embargo, es también relevante el conocer los principios organizativos que estructuran al sistema educativo mexicano, las bases que revisan su funcionamiento y las formas de organización de los servicios que se facilitan a la población del país; ambas cosas constituyen elementos primordiales de la formación inicial de los profesores.

Al examinar los fundamentos de los principios que orientan la acción educativa y las pautas a que deben estar sujetas las acciones de los numerosos actores que participan en el sistema, los estudiantes en proceso de formación deberían conocer las características del sistema educativo mexicano, de las relaciones que existen entre ellos y de sus implicaciones en la práctica educativa y en el trabajo docente cotidiano, echar de ver y detallar las particularidades de su futuro campo de trabajo de manera que se logren conseguir elementos para la formación de su identidad profesional y al mismo tiempo desarrollar un juicio crítico en torno a las propuestas que se vierten en orden descendente y poder alzar la voz para apoyar y mejorar las políticas educacionales, o bien, para sancionar acciones que a simple vista no serán trascendentales y que se centran actualmente de manera exclusiva en el desempeño, en la rendición de cuentas. Por lo anterior, es de gran importancia que quienes se encuentren en ese proceso formativo, logren desarrollar simultáneamente el compromiso de trabajo y la capacidad de blandir las dimensiones del sistema educativo al cual pretenden pertenecer sin ser vulnerables y dóciles al grado de no poner en tela de juicio lo que el sistema le estipula.

“Con el fin de que el hombre pueda ser vulnerable y de este modo controlado, se ha creado un temible aparato de enormes recursos que vuelve al hombre manso y dócil, aún para tornarlo violento y terrible, como el soldado que obedece órdenes de matar. De aquí se deduce que para que la sociedad sobreviva, debe crear en sus miembros una estructura de carácter vulnerable”. (Molinar, 1986)

El problema del análisis de la formación de los profesores en las reformas, es que en estas se inicia por plantear estrategias que permitan valorar el desempeño profesional de los maestros, tanto en su formación inicial como la formación permanente, no obstante, al poner en practica determinadas ideas, estas adquieren un carácter más político que humano, es decir, se plantea como política pública que lleva como finalidad fortalecer el sistema educativo y de formación; empero, las políticas públicas para que adquieran tal carácter, deben cumplir con una serie de aspectos y protocolos, que van desde el análisis de las necesidades básicas de educación, hasta la puesta en común de formulaciones y la recopilación de las opiniones de la sociedad, de manera que esta sea democrática y se conciba como una política pública; sin embargo, estas decisiones como bien lo apunta Inés Aguerrondo en su ensayo: “se transforman en temas políticos, debido a que muchas de esas decisiones se vuelven problemáticas en términos de viabilidad política”, pasa de ser una propuesta fundamentada en la realidad del país de acuerdo a las necesidades de aprendizaje, enseñanza y formación a convertirse en acciones burocráticas, descontextualizadas, desarticuladas y con poco o nulo sentido de gestión institucional. “El concepto de necesidades básicas de aprendizaje, constituye una orientación importante para la formulación de políticas, dado su carácter objetivo y articulador”. (Mello, 1998)

Estas políticas educativas que se encargan de tomar las decisiones

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