La Transición Del Sistema Educativo Mexicano

REPORTE DE LECTURA DEL TEMA 3 DIFÍCIL TRANSICIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO La educación es uno de los factores generadores de bienestar social, desarrollo e igualdad, es por encima de cualquier cosa uno de los valores más importantes de la humanidad. Hablar del sistema educativo mexicano, y de la transición que ha tenido a través de los años es hablar de un tema complejo, pues en él están involucrados no solo complicados factores sociales, caracterizados por la integración de un amplio mosaico de grupos sociales con necesidades propias y particulares, sino que también, este sistema se ha forjado al calor de los diferentes movimientos sociales que se han vivido en las ultimas décadas. Si bien el abordaje de este tema pudiera hacerse desde muy variadas perspectivas, pero en esta ocasión sólo se hará un recuento histórico de cómo se ha ido construyendo el sistema educativo mexicano y que bien pueden ayudar a entender el momento que vive hoy en día la educación en México y sus instituciones educativas. UNA SOLUCIÓN TEMPORAL 1 LA DIFICIL TRANSICION DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO El sistema educativo es por demás complejo y de ahí la dificultad de profundizar en un cambio que enfrenta décadas de inercia institucional además de las determinaciones sociopolíticas del viejo sistema político autoritario una de cuyas piezas fundamentales en el andamiaje corporativo, es sin duda el magisterio organizado. 2 UNA SOLUCIÓN TEMPORAL A principios de los años setentas el gobierno de Luis Echeverría se dio a la tarea de actualizar su equipaje ideológico, y reactivar las instituciones. La política educativa se convirtió entonces en un eje central para la construcción de un nuevo sistema educativo en donde se exhibe la participación de dos actores; SEP y SNTE. Una de la principales dificultades fue el tratar de imponer una nivelación en todos los aspectos tanto económicos y profesionales, para atender los huecos que en décadas anteriores no se habían cubierto los maestros egresados de las Escuelas Normales tenían que laborar en medios rurales aunque su formación fuese urbana. Es de admirarse que la respuesta a la gran demanda académica que por aquellos años aquejaba a el SEM y aun en la actualidad se tomen decisiones al vapor para dar solución a problemas tan complejos como la de mejorar el sueldo y las prestaciones de los maestros. La capacidad de respuesta por parte de la SEP es la de mejorar un número mayor de maestros normalistas con licenciatura, maestría y doctorado en pedagogía que creó para los maestros en servicio, como consecuencia aumentó la creación de escuelas normales públicas tanto como privadas. 3 POLÍTICAS DE ARRAIGO DE LOS MAESTROS RURALES La política educativa se disipa al entrar en contacto con la realidad cotidiana, con esos ambientes sociales inauditos y tan alejados de la mano planificadora del Estado. El trabajo en el medio rural, con todos sus despliegues inéditos hace migajas las directrices institucionales. Ya que por tradición los maestros recién egresados realizaban su servicio social en el medio rural, no obstante la SEP otorgaba compensaciones salariales a los maestros que trabajaban en zonas aisladas, el sindicato al demandar más y mejores condiciones laborales provocaron un arraigo ya que a estos profesores se les doto de solares y la ayuda para la construcción de una casa en los lugares donde laboraran. 4 LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA Y LAS NORMALES SUPERIORES El SNTE y los normalistas les preocupaban la invasión de profesionistas en el personal docente de las escuelas secundarias y normales primarias, pero no todo es negativo este tipo de profesores recibiendo una adecuada nivelación profesional, el andamiaje cultural en él que se desarrollan estos docentes pueden realizar grandes aportes con otra perspectiva diferente a la de un normalista. 5 LAS NORMALES SUPERIORES Tras por lo menos década y media de reformas en el sistema educativo nadie duda de que el cambio educativo sea un cambio de envergadura social y política que pasa sin duda por el complejo mundo sindical de los maestros. Pero tal vez persistan muchas dudas acerca de qué es exactamente lo que tiene que ocurrir en el vasto mundo del sistema educativo mexicano para que se concreten cambios cualitativos necesarios en el aprovechamiento académico de los educandos. 6 UNA SOLUCIÓN TEMPORAL A principios de los años setentas el gobierno de Luis Echeverría se dio a la tarea de actualizar su equipaje ideológico, y reactivar las instituciones. La política educativa se convirtió entonces en un eje central para la construcción de un nuevo sistema educativo en donde se exhibe la participación de dos actores; SEP y SNTE en donde ya por tradición como si fuera una historieta de buenos y malos, la Secretaria de Educación Pública no puede dar respuestas a las demandas del ya tan famoso SNTE. Es de admirarse que la respuesta a la gran demanda académica que por aquellos años aquejaba a el SEM y aun en la actualidad se tomen decisiones al vapor para dar solución a problemas tan complejos como la de mejorar el sueldo y las prestaciones de los maestros. La capacidad de respuesta por parte de la SEP es la de resolver un número mayor de mejoras para los normalistas con licenciatura, maestría y doctorado en pedagogía que creó para los maestros en servicio, como consecuencia aumento la creación de escuelas normales públicas tanto como privadas. 7 POLÍTICAS DE ARRAIGO DE LOS MAESTROS RURALES Por tradición los maestros recién egresados realizaban su servicio social en el medio rural, no obstante la SEP otorgaba compensaciones salariales a los maestros que trabajaban en zonas aisladas, no obstante el sindicato al demandar más y mejores condiciones laborales provocaron una arraigo ya que a estos profesores se les doto de solares y la ayuda para la construcción de una casa en los lugares donde laboraran. 8 LAS ESCUELAS NORMALES SUPERIORES La escuela normal superior se mantuvo como la única institución con el nivel más elevado de enseñanza normal, también la más respetada, desde su fundación recupera las ideas y preocupaciones educativas de la época en que fue fundada, contribuyendo a la formación de maestros desde una pedagogía moderna, centrada muy especialmente en los nuevos métodos y técnicas de enseñanza. El rápido crecimiento de las escuelas normales, para atender la demanda de profesores de educación secundaria trajo consigo el decaimiento de la calidad de formación de maestros, por ejemplo: Deficiente planta de profesores Bajos recursos económicos Concentración de matrícula en cursos intensivos Falta de investigación El propio SNTE contribuyo al desarrollo anárquico de las Normales superiores, que por otro lado criticaba al promover su fundación en distintos puntos del país con apoyo financiero de los gobiernos locales o federales. Lo que realmente preocupaba al SNTE no era la expansión de las

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