EDUCACIÓN INCLUSIVA

INTRODUCCIÓN

La discriminación en el Perú es una dura realidad en la que viven millones de personas que por razones de su condición de género, nivel educativo, origen étnico, rango socio económico, preferencias sexuales o discapacidad, para citar algunas de ellas, no tienen acceso al goce pleno de sus derechos fundamentales.

A pesar de la existencia de una amplia legislación nacional e internacional contra la discriminación en materia de igualdad de oportunidades de empleo, salud, educación, vivienda y bienes y servicios, el Estado peruano no cumple con garantizar una vida digna para esta personas, relegándolas a condiciones de pobreza y marginación que no se condice con un Estado que en su Constitución Política señala en su primer artículo:

“La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado”.

En el Perú, se estima que el 10% de la población son personas con discapacidad, las cuales, por esta condición, son privados de los mismos derechos que disfrutan otros grupos sociales. Históricamente las personas con discapacidad han sido compadecidas, ignoradas, desacreditadas o denigradas. Quizás, por ello, el mayor reto que afrontan es la de persuadir a la sociedad de que no son un grupo social aparte y que tienen las mismas capacidades, necesidades e intereses que el resto de la población.

La educación inclusiva se ha desarrollado como un proceso que desafía las políticas excluyentes, en la última década se ha convertido en el enfoque preferido para satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos y alumnas en escuelas y aulas ordinarias.

Las iniciativas internacionales realizadas por las Naciones Unidas, UNESCO, UNICEF y el Banco Mundial, en conjunto con otras agencias internacionales, se suman a un creciente consenso respecto de que todos los niños y niñas tienen el derecho a educarse juntos, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas, u otras, y que la inclusión es posible desde el punto de vista educacional y social.

A lo largo de esta década se han generado instrumentos y documentos internacionales que promueven el principio de la educación inclusiva – la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, de 1989; la Conferencia Mundial sobre la educación para todos satisfaciendo las necesidades básicas de aprendizaje, de 1990; la declaración y el marco de acción de Salamanca para las necesidades educativas especiales de 1994, y en nuestro país en el 2003 se declaró la década de la educación inclusiva.

Hoy en día, hay un número cada vez mayor de países que apuestan por un enfoque más integrado de la educación inclusiva y por ello no debemos permitir que esto quede sólo en palabras sino en acción.

El reconocimiento a la diversidad, la educación para la convivencia democrática y participativa nos abre la esperanza en la construcción de un proyecto de sociedad y de humanización nuevas, donde el pluralismo, la cooperación, la tolerancia y la libertad sean los valores que definan nuestro pensar, actuar y ser.

Vocabulario

1. Deficiencia:

Es el estado o cualidad de lo que es deficiente, que es lo mismo es decir, que no alcanzan el grado debido o conveniente, que es incompleto o con defectos (es decir, con “faltas” o carencias).

2. Déficit:

Se refiere a la desviación negativa respecto al nivel de capacidad normal sin especificar por si mismo si se trata de un insuficiencia de desarrollo evolutivo (retraso simple del lenguaje, retraso severo, disfasia infantil, dislalia, inmadurez, inmadurez articulatoria, contexto social cultural, y otros) de la incapacidad para desarrollar determinadas capacidades lingüísticas o de la pérdida de estas capacidades.

3. Dificultad:

Término general, ambiguo, con el que se designa a aquellos alumnos de nivel intelectual normal, que presentan perturbaciones, déficit o alteraciones del carácter o de la conducta manifestando una inadaptación al medio escolar.

4. Discapacidad:

Toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

5. Educación Especial:

Es un conjunto de sectores que, desde un enfoque interdisciplinario, procuran buscar diversas soluciones a los problemas de aprendizaje y adaptación que presentan los sujetos afectados por una o varias deficiencias.

6. Enfermedad:

Conjunto de fenómenos que se produce en un organismo vivo que sufre la acción de una causa morbosa y reacciona contra ella.

7. Impedimento:

Abarca tanto la ausencia, defecto de un órgano o una función, como las consecuencias funcionales que, en forma de dificultades u obstáculos que afectan al conjunto de la persona, hacen penosos o imposibles el desempeño cotidiano en acciones comunes, necesarias para cumplir con los roles de supervivencia.

8. Síndrome:

Grupo de síntomas y signos que revelan la alteración de una función somática, relacionados unos con otros por medio de alguna peculiaridad anatómica, fisiológica o bioquímica del organismo.

Educación Inclusiva

Es aquella educación donde todos los estudiantes incluyendo los niños con cualquier tipo de discapacidad deben ser aceptados en cualquier escuela y al mismo tiempo recibir una educación integral

La educación inclusiva es una tarea para todos los docentes. Aquí los estudiantes no se adaptan a la metodología y currículo del docente sino que el docente debe adaptar su metodología a la necesidad de sus estudiantes para ofrecerles un óptimo desarrollo integral. Así de esta manera, los niños con discapacidades pueden ser aceptados sin discriminación y participar alegremente de todas las actividades escolares.

Para que la educación inclusiva sea transmitida adecuadamente al estudiante es necesario que el docente este bien preparado o capacitado para adaptar su currículo o metodología a estos niños; para que ellos obtengan un desarrollo integral y sean aceptados por los demás alumnos sin ningún problema.

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL

Dos hitos fundamentales a tener en cuenta, la aparición de la educación especial y su constitución como sistema separado de la educación ordinaria en la denominada, Era de la Institucionalización.

1.1- LOS INICIOS DE LA EDUACIÓN ESPECIAL.

Desde la antigüedad los modelos demonológicos, explicaban toda conducta humana que se salía de la norma; dificultando un explicación científica. Aún así encontramos algunas explicaciones tal es el caso de Hipócrates, Asclepiades y Galeno. Iniciadores de lo que se denominaría naturalismo psiquiátrico.

En la Edad Media comienza a gestarse una compresión más amplia pero aún limitada, del retraso mental.

Durante los S. XVI al XVIII, se da el periodo reconocido como naturalismos psiquiátrico, produciéndose una evolución la cual inicia un cambio de actitud con respecto a las personas “enfermas mentales”.

Se inician las primeras experiencias y respuestas a los problemas de la educación manifestados por las personas con discapacidad, como es el caso del español Ponce de León que desafió la opinión aristotélica en la que hacia referencia a que los sordos no podrían hablar y consiguió con éxito enseñar a hablar y leer a un grupo de niños sordos.

L'Epee fundó la primera escuela para niños sordos en Paris.

Hüay fundó la primera escuela para niños ciegos, donde les enseñaba a leer y escribir, y a la que asistió Braille que posteriormente desarrollaría el sistema Braille de lecto/escritura.

Dentro de esta corriente también debemos destacar la persona de Rousseau, considerado padre de la pedagogía moderna, gracias a su obra más reconocida el Emilio.

Sin embargo no será hasta el S. XIX con el movimiento de la Ilustración que no se darán avances importantes dentro del campo de la ciencia, los cuales nos llevan a atisbar lo que sería en un futuro la Educación Especial.

1.2 El NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

Los primeros pasos de la Ecuación Especial tiene lugar gracias a los avances significativos acontecidos en el campo de la Medicina de la mano de las enfermedades mentales a través de las aportaciones de figuras tales como Pinel, Esquirol, Itard y Següin.

Un elemento importante a destacar fue la aparición del concepto de cociente intelectual o C.I. formulado por Stern en 1912; el conocimiento del C.I. por parte del profesorado tuvo un efecto negativo en lugar de positivo, ya que pensaba que era inamovible y que por tanto las personas deficientes sólo podían aprender con arreglo alas posibilidades que el mismo les atribuía.

Todos estos hechos y algunos más dieron lugar a la aparición de lo que se ha venido a llamar era de la Institucionalización.

1.3 LA ERA DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN.

Finales del S XIX y principios del XX se establece la obligatoriedad de la enseñanza, acontecimiento que afectaría de lleno a la Educación Especial. Niños con alguna deficiencia leve, los cuales tradicionalmente habían estado ocultados en casa o en los hospicios o instituciones para tal efecto, descubren la luz y acuden a las aulas junto con el resto de niños de su entorno.

Así pues la educación obligatoria

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