El Diagnostico En El Aula

El diagnóstico es una necesidad del constructivismo el cual abarca tres dimensiones, las cuales determinan el estado o nivel inicial de los alumnos ya que no todos poseen los mismos conocimientos previos.

1) Disposición para aprender:

Este elemento es primordial ya que la disposición para aprender influye mucho en el aprendizaje que este obtenga. Primeramente el deseo del alumno por aprender; si el alumno no tiene interés de aprender algún tema aunque él sea capaz de hacerlo no lograra el aprendizaje simplemente porque no le interesa.

Otro aspecto es la confianza en el mismo, el alumno desea aprender el contenido pero no tiene confianza de sus capacidades y esto repercute en que no logre adquirir un conocimiento significativo.

2) Nivel de desarrollo evolutivo:

El alumno pasa por algunas etapas las cuales influyen en su desarrollo físico y cognitivo estas etapas determina las posibilidades de razonamiento y aprendizaje.

0 -2 años: Sensorio motor.

2-6/7 años: Preoperatoria.

7-10/11: Operatoria concreta.

11-14/15: Operatoria formal.

A lo largo de estas etapas el alumno desarrolla primeramente su capacidad motriz siendo así con el paso del tiempo su motricidad como también su proceso cognitivo se va desarrollando, algunos niños se quedan en alguna etapa por más tiempo y eso hace que se atrasen por decir así, como también otros niños se adelantan y desarrollan sus capacidades mejor que otros niños.

3) Conocimientos previos.

Cuando un alumno se enfrenta a algo nuevo en este caso un nuevo conocimiento este siempre va partir de sus conocimientos previos los cuales obtiene a través de sus experiencias. El constructivismo denomina a los conocimientos previos como “esquemas de conocimientos”.

Los esquemas de conocimientos según el constructivismo se construyen a través de los valores, actitudes experiencias y anécdotas personales que el niño haya tenido a lo largo de su vida. Pero es importante saber que no todos los niños interpretan sus experiencias de la misma manera a lo que es en realidad. El principio más significativo que repercute en el aprendizaje del alumno es lo que el alumno ya sabe, si el maestro parte de sus conocimientos previos será más fácil poder transmitir conocimientos significativos.

Capítulo 3: El diagnóstico, el aprendizaje significativo y las zonas de desarrollo próximo.

El aprendizaje significativo es el que parte de los conocimientos previos y lo que se pretende aprender. Para lograr un aprendizaje significativo es necesario que el contenido sea lógico y esté al alcance de la madurez del alumno, como también que se relacione con su vida social cotidiana para que ellos lo puedan interpretarlo de una mejor manera.

Zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. El nivel real es lo que el alumno ya conoce o domina ya que lo puede hacer el solo y la zona de desarrollo próximo o nivel potencial es lo que todavía no domina pero puede llegar a dominar con ayuda de las aportaciones de, en este caso un maestro. El diagnóstico es el medio indicado para determinar cuál es el nivel real que tienen los alumnos.

Capítulo 4: El diagnóstico, instrumentos.

El diagnostico se desarrolla a través de referencias cuantitativas y cualitativas.

El diagnóstico tiene tres dimensiones: conocimientos previos, nivel evolutivo y disposición para aprender.

1ra- los conocimientos previos pertenecen a tres ámbitos: Conceptual: son los que tradicionalmente llaman contenidos.

Procedimental: este es un conjunto de acciones ordenadas a la adquisición de una meta. Actitudinal: este son los valores, normas y actitudes.

Los contenidos conceptuales los podemos diagnosticar de dos maneras: oralmente (debate, exposición autónoma y entrevista) y por escrito (resolución de problemas, mapas conceptuales, redes conceptuales, pruebas objetivas, cuestionarios y ensayos).

Los contenidos procedimentales los podemos diagnosticar de diferentes formas: descripción teórica de cómo debe realizarse el procedimiento, aplicación del procedimiento a situaciones particulares y elección del procedimiento más adecuado a cierto contenido.

Algunos instrumentos a los cuales puede acudirse son: Tablas de observación, Escala Lickert, diferencial semántico de Osgood, consecuente/antecedente, selección de valores, elección, camino de la vida, decisión de compra.

2da- Nivel evolutivo

Por medio del nivel evolutivo podemos evaluar el desarrollo del pensamiento y para detectar la estructura cognoscitiva con la que el alumno es capaz de operar. Esta evaluación necesita ser realizada en forma individual.

3ra. Disposición de aprender

Gracias al diagnóstico se obtiene un perfil del grupo en cuanto a su disposición para aprender.

Capítulo 5: El diagnóstico: cuando realizarlo.

Es importante que el docente realice un diagnostico al comienzo del ciclo colectivo esto con el propósito de averiguar cuál es el dominio de los nuevos contenidos que se tienen que aplicar y así poder partir de sus conocimientos previos es necesario incluir contenidos de los tres dominios(conceptual, procedimental y actitudinal) cabe señalar que estos exámenes diagnósticos no repercutirán en sus calificaciones bimestrales ya que solo es un instrumento que le ayuda al docente a conocer a sus alumnos.

Además de impartir un diagnostico al comienzo del ciclo también es importante aplicarlo al comienzo de cada unidad, a diferencia del otro en este se hace exclusivamente diagnóstico de contenidos sin las dimensiones complementarias.

Capítulo 6: Diagnostico: la Meta cognición y la formulación de hipótesis.

La meta cognición es el proceso por el cual pasa una persona para darse cuenta de como llego a un conocimiento concreto, es como tomar conciencia de como logre algo y saber cuál fue el proceso que desarrollo para llegar a ello.

algunas maneras de propiciar situaciones metacongnitivas son por medio de los cuestionamientos hacia los alumnos, indagar, preguntarles directamente cómo le hicieron para llegar a la respuesta que ellos tienen o cual fue el procedimiento que utilizaron, ahí estamos utilizando la mete cognición

La metecognición también nos ayuda para incrementar la zona de desarrollo real del alumno ya que el ahí se da cuenta de sus propios conocimientos y busca la manera empleando un proceso de aprendizaje, tomando conciencia de lo que él puede lograr solo.

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