La Evaluación En El Aula

Actividad 81

SUSANA LOPEZ CARMONA.

ALAN OSWALDO CRUZ CORDERO.

MARLENE VERENICE SERRANO ESPINOSA.

PRESENTAN

Actividad 81

La evaluación en el aula desde la RIEB.

Aprendizajes Esperados.

Identifica las continuidades, rupturas y cambios que demanda la evaluación en el aula en el contexto de la RIEB.

1.-Revisar el anexo “la evaluación en el contexto de la RIEB” y analicen los siguientes rubros tomando en cuenta como se plantea en cada asignatura.

RUBRICAS

Conceptualización:

¿Qué se evalúa?

¿para que se evalúa?

¿con que evaluar?

¿Cómo evaluar?

¿a quien se dirige la evaluación?

¿Cuándo evaluar?

Conceptualización De Evaluación

La evaluación debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimiento, habilidades, valores y actitudes en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado, aporta elementos para la revisión de la practica docente.

Español.

Cómo se evalúa?

Prueba de diagnostico.

Realizar una detección general de conocimientos.

Desarrollo de proyectos

Para que se evalúa?

Para obtener información sobre el tipo de ayuda que debe proporcionársele al alumno en función a sus necesidades .

Para que el profesor reestructure y oriente sus situaciones didácticas.

¿Con que se evalúa?

Instrumentos que permitan conocer cada una de las etapas del P-E-A

Rubricas.

Cotejos.

Escalas de valoración.

Anecdotarios.

Escala de actitudes.

¿Que se evalúa?

Necesidades comunicativas.

Practicas sociales del lenguaje.

¿Cuándo se evalúa?

diagnostica.

Formativa.

Sanativa.

¿a quien se dirige la evaluación?

Al alumno.

Al maestro.

Matemáticas.

• Qué se evalúa?

• Docente.

• Las actividades de estudio.

• Los alumnos

• ¿para que se evalúa?

• Para mejorar el desempeño de los alumnos y el profesor

• ¿con que se evalúa?

• Cuadernos e trabajo.

• Listas de control.

• Anecdotarios.

• Rota folios

• ¿Cómo se evalúa?

• Mediante la observación.

• Información recabada.

• Solución de problemas de manera autónoma.

• De procedimientos informales a expertos.

• ¿Cuándo se evalúa?

• Proceso permanente y continuo

• ¿A quien se dirige la evaluación? al

• Maestro, al alumno y act. de estudio

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

• ¿Para que se evalúa?

Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje ya que la evaluación aporta información oportuna para cambiar , adecuar o continuar con determinadas estrategias docentes que mejoren el desarrollo de aprendizajes en los alumnos.

• ¿Qué se evalúa?

• La practica docente.

• El aprendizaje.

• Los recursos didacticos

• ¿Con que se evalúa?

• Portafolios.

• Carpetas.

• Registro de aprendizajes logrados.

• Rubricas.

• ¿Cómo se evalúa?

• Con lecturas e interpretación de textos breves.

• Consultas y utilización de fuentes de información.

• La realización de investigaciones y experimentos.

• Desarrollo de actitudes y valores.

• ¿A quien se evalúa?

• Alumnos y a docentes

• ¿Cuándo se evalúa?

• Proceso formativo permanente.

Ciencias Naturales

Geografía

2.-Cada equipo presenta en plenaria la información referente a cada rubro desde todas la asignaturas.

3.-Realicen la lectura: idea clave 2 “la finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje” Pág. 29-37

4.-Con la información antes leída contesten las siguientes preguntas y registren sus observaciones.

1. En equipo realicen la lectura: Idea clave 2 “ La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje” págs. 29 a 37 del texto 10 ideas clave.

2. Con la información que ahora se tiene contesten en equipo las siguientes preguntas.

Preguntas:

.-¿Qué concepción de evaluación priva en la propuesta curricular?

 La evaluación es el juicio de valor que resulta de comparar lo observado con un referente previamente definido.

 La evaluación en el aula es un proceso en el que el docente emite juicios de valore con base en evidencias del aprendizaje de sus alumnos y toma decisiones para su mejoramiento.

 La evaluación de aprendizajes en el aula es formativa y tiene como fines:

o Dar seguimiento al progreso de cada alumno.

o Ofrecer nuevas oportunidades de aprendizaje a través de la identificación de logros y dificultades.

o Proporcionar criterios para la acreditación y certificación de estudios.

 2.-¿Qué implicaciones tiene para la práctica docente esta propuesta de evaluación?

En general, se observa que los docentes no conocen los documentos normativos que rigen la evaluación en el aula y, por tanto, no aplican las disposiciones emanadas de éstos. Asimismo, se manifiesta que su formación en materia de evaluación era insuficiente, por lo cual requieren actualización en este sentido.

En cuanto a los aspectos que privilegian los docentes para evaluar, la mayor frecuencia se observa en la utilización de pruebas para evaluar la adquisición de conocimientos y en la participación en clase, dejando en segundo término aspectos tan importantes como el desarrollo de habilidades y destrezas

3.-¿En dónde se encuentra el énfasis de esta nueva propuesta curricular?

este modelo de enseñanza se centra en construir proyectos a partir de problemas. De aquí surge el primer principio para la evaluación por competencias: se enseña con problemas y se evalúa a través de productos que reflejen que el alumno puede resolver problemas cotidianos específicos. Las estrategias didácticas no son la aplicación de técnicas, sino el resultado de una reflexión pedagógica en un contexto y para un grupo de alumnos en específico.

Caemos a la reflexión que una competencia solo se muestra cuando se pueden resolver problemas reales, requiere de una serie de evidencias (pequeños exámenes que no sean de memorización) que obliguen a realizar otros tipos de operaciones cognitivas, ejercicios sobre problemas prácticos y significativos, así como la ejecución de un proyecto o resolución colectiva de un problema.

Transitar de la calificación como fin último de la evaluación de aprendizajes en el aula, al proceso de evaluación como proceso formativo que integra elementos cualitativos y cuantitativos y sus resultados son vistos como un insumo para mejorar los aprendizajes y prácticas educativas.

Actividad 82

BLOQUE DOCE

La evaluación para el aprendizaje en el aula en el contexto de la RIEB

XII.2 Evidencias sobre la movilización de saberes

APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica los componentes que debe considerar en la evaluación de competencias

Conforme a los planteamientos expresados en la anterior actividad, contesten las siguientes preguntas:

¿QUÉ DIFICULTADES IMPLICA A LOS DOCENTES LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS?

La evaluación que se lleva a cabo es más para sancionar en el sentido de que los alumnos pasen o reprueben un examen, y no para obtener información, y con esta información darnos cuenta de su aprovechamiento y las habilidades que puede poseer.

Diferenciar entre el proceso de enseñanza y el proceso de resultado de aprendizaje, que aunque estén relacionadas y una lleve a otra, se dan en momentos diferentes.

El poco tiempo que se tiene para poder realizar una observación adecuada de los alumnos e identificar cuáles son las habilidades que poseen, y en que pueden ser o no competentes.

La falta de conocimiento del cómo, cuándo, para qué y qué evaluar.

¿CÓMO IDENTIFICA EL DOCENTE SI HUBO MOVILIZACIÓN DE SABERES?

 A través de la aplicación de los contenidos de los alumnos al momento de resolver las diversas actividades planteadas.

 Mediante la toma de decisiones de los alumnos.

 Al momento de las participaciones de los alumnos.

 Utilizando la observación de forma constante como herramienta de reconocimiento de los aprendizajes esperados.

 Al momento de llevar al alumno a la práctica de sus aprendizajes.

¿QUÉ ELEMENTOS DEBEN FORMAR PARTE DE SU ACTUACIÓN DOCENTE PARA PROPICIAR LA PUESTA EN JUEGO DE LAS COMPETENCIAS DE SUS ALUMNOS?

 El trabajo colectivo docente

 La evaluación continua y formativa

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