NACIMIENTO Y CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO. EL DESARROLLO INFANTIL SEGÚN LA PSICOLOGÍA GENÉTICA

ÍNDICE

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INTRODUCCIÓN

     En esta unidad aprendemos sobre las implicaciones teóricas del desarrollo del niño, ya que se observaran los diferentes enfoques que explican el desarrollo infantil.

    Primero que nada se abordara el tema Nacimiento y conceptualización del desarrollo del niño, el cual nos explica acerca del desarrollo biopsicosocial del niño, como va siendo el proceso de crecimiento del niño, sus gradientes de crecimiento la desorganización del crecimiento, los factores que influyen así como los periodos críticos, las etapas del desarrollo tanto generales como singulares, así como también mediante que podemos predecir las dimensiones adultas a partir de las infantiles del niño.

    También nos encontraremos con el subtema “Teoría general del desarrollo psicológico en el niño” el cual nos explica cómo es que desde que el óvulo es fecundado, para crear un nuevo ser, empieza a sentir el estado de animo de la medre, así como influyen los factores del reproche, la tristeza, la soledad etc. Y estos van influyendo en el crecimiento y desarrollo del nuevo ser.

    Otro subtema es “El desarrollo infantil según la psicología genética” el cual nos da los diferentes puntos de vista sobre el desarrollo del niño de J. Piaget, H. Wallon y S. Freud.

    Por ultimo analizaremos el subtema “Estadios del desarrollo según H. Wallon”, donde este psicoanalista nos va describiendo cada estadio de la etapa de la vida del niño y como es que lo identifica.

NACIMIENTO Y CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE CRECIMIENTO

El crecimiento del niño es un proceso muy regular y muy organizado. Se supone que la organización del desarrollo es tal, que los procesos de diferenciación y, crecimiento se autoestabilizan o por usar otra analogía buscan sus metas.

GRADIENTES DE CRECIMIENTO

     La expresión “gradiente” proviene del supuesto mecanismo al que se deben semejantes fenómenos. Se cree que en la yema embrionaria, antes de que puedan discemirse ningunas diferencias de madurez entre los tres segundos, debe de haber diferencias en las concentraciones de algunas sustancias químicas. De esta manera un gradiente de concentración de la sustancia conduce a un gradiente de madurez en una estructura física.

    Los gradientes pueden existir durante cierto tiempo nada más en el crecimiento, y ser cubiertos por otros procesos en otras ocasiones. Pueden también interactuar con otros gradientes, ora aditivamente, como en el gradiente de diferencia sexual y el gradiente manohombro, hora sin duda en algunos casos en la forma más compleja.

    Los gradientes pueden ser muy localizados: es de suponerse que la mayoría lo son, pues lo que conocemos son los que producen efectos muy amplios.

DESORGANIZACIÓN DEL CRECIMIENTO

    Si las fuerzas genéticas originales empiezan siendo demasiado desequilibra-das, no puede haber desarrollo normal. Hay psicólogos y psiquiatras de niños por ejemplo Bowlby que creen que variaciones diferenciales en la velocidad de desarrollo de distintas estructuras y funciones pueden explicar algunas quizá muchas diferencias individuales en la estructura de la personalidad, así como explican diferencias de estructura morfológica.

    El desarrollo inarmónico en la esfera psicológica pudiera no significar más que desarrollo inarmónico de la estructura cerebral, conducente a una anormalidad de la personalidad, como en el caso del defecto mental que tantas veces aparece en la personas con anormalidades cromosómicas.

PERIODOS CRÍTICOS

    Por periodo crítico se entiende determinada etapa de duración limitada durante la cual una influencia particular, de otra área del organismo en desarrollo, o del medio, evoca una respuesta particular. La respuesta puede ser benéfica, y hasta esencial para el desarrollo normal o puede ser patológica.

     Tales periodos críticos en el desarrollo corporal son menos evidentes durante el desarrollo personal. Si se ha retrasado la adolescencia por fallar el mecanismo de maduración cerebral o la glándula pituitaria, hay razón para suponer que varios años después se podrá evocar el crecimiento adolescente en grado considerable mediante un tratamiento endocrino apropiado.

ETAPAS DE DESARROLLO: GENERALES Y SINGULARES

     El crecimiento físico no se realiza en una serie de saltos, sino continuamente (aparte de las ligeras variaciones son las estaciones que se aprecian en algunos niños). Así, en el crecimiento físico está claro que no existen “etapas” en el sentido usado anterior mente, a menos que se considerara el rápido cambio de la adolescencia como el alcanzamiento de una etapa nueva y madura. La máxima aplicación de la noción de etapas discontinuas está en el campo del desarrollo cognitivo.

     Un niño puede tratar de dar con la solución de un problema por tanteos, o puede acercarse a la solución correcta por aproximaciones sucesivas. Pero entonces, de repente, cambia de táctica y razona de manera lógica, dando la solución correcta con sensación de que es evidente en sí misma. Se ha alcanzado una nueva etapa, al parecer merced a un salto en el desarrollo, y se ha vuelto clara para el niño la resolución de toda una clase de problemas.

     También en el desarrollo emocional se han descrito etapas, y también en esto la complejidad del sistema pertinente hace sentir que pudiera existir, pero no tenemos conocimiento cierto sobre el punto. Sin duda la continuidad subraya la mayor parte de la discontinuidad aparente que se ve en el desarrollo del niño. La mejor manera de considerar el desarrollo es como una serie de múltiples procesos que se traslapan temporalmente y están enlazados unos a otros, a veces flojamente, a veces de modo más apretado.

PREDICCIÓN DE LAS DIMENSIONES ADULTAS A PARTIR DE LAS INFANTILES

     Unos de los resultados de la regularidad del crecimiento y de las fuerzas que devuelven al niño a su curva después de alguna perturbación es que puede predecirse la estatura adulta sabiendo las estaturas en años anteriores.

     Al nacer, la predecibilidad es baja porque las dimensiones del recién nacido depende de gran medida del medio materno y no de los genes del feto. Durante el último mes del embarazo el feto frena su crecimiento, al parecer a causa de influencias uterinas. El mecanismo garantiza la posibilidad de que una madre pequeña pueda dar a luz como es debido a un niño destinado a ser grande, tal vez por tener padre o abuelos grandes. En los meses que siguen al nacimiento, un niño así crese deprisa, y con ellos se sitúa en su auténtica curva de crecimiento.

TEORÍA GENERAL DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO EN EL NIÑO

     Los factores que han de influir en el desarrollo empiezan a surgir aun antes de que el individua sea concebido; y no nos referimos solamente a la personalidad y madurez de los padres, sino también a las circunstancias que determinan si el embarazo es esperado, deseado, no deseado, repudiado, o vehementemente anhelado. El estado emocional de la madre en cada uno de estos casos influirá definitivamente el destino del producto a través de las actitudes que los padres adoptaran hacia su hijo.

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