Para Que Sirve La Escuela?

INTRODUCCION

Partiendo de la dificultad de delimitar el campo educativo, concebido como un campo problemático en constante modificación, se analizará cómo han surgido las propuestas educativas, cómo se han consolidado con el nacimiento de los nuevos sistemas.En este trabajo se pretende aportar un abordaje de la realidad educativa y un lugar crítico respecto a determinadas prácticas, sus efectos políticos y sociales de ayer, hoy y mañana, Al entender a la educación como práctica social que conforma a los sujetos, y reconocer que esta se da en un tiempo histórico y en un orden social determinado, parte de la tarea será contextualizar, asociar e integrar esas variables a efectos de descubrir sus relaciones.

Trataremos de aportar una síntesis de lo que fue el campo social, los aportes de la construcción de los marcos referenciales que permitieron a los Psicopedagogos y Licenciados en Ciencias de la Educación entender las diferentes miradas pedagógicas y sus impactos en los desarrollos sociales y expansiones económicas oscilantes con sus pertinentes consecuencias, además resaltaremos las opiniones que nos afectan en la actualidad reconociendo y poniendo en duda las antiguas políticas educativas. Daremos partida al tema comenzando desde las irrupciones que tuvo lugar a finales de la segunda guerra mundial.

¿Para qué sirve la escuela?

LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA EN DEBATE

La pregunta sobre la función social de la escuela ha originado la coexistencia de distintas corrientes teóricas en el campo educativo. Nos centraremos en debates de la última mitad del siglo XX. El fin de la II guerra configura un nuevo mapa político. La posguerra se caracteriza por:

- División del mundo en U.R.S.S. Y EE.UU.

- Expansión de la economía, recuperación europea.

- Injerencia del estado de bienestar

- Expansión de los servicios públicos.

La posguerra abrió un nuevo horizonte en el debate pedagógico. En 1960, los niveles educativos amplían matricula.

- DISCUSIÓN: Contribución de la educación al crecimiento y desarrollo social.

Los ejes del debate: consenso y conflicto.

- Teorías del consenso: sostienen como supuesto la consideración del conflicto como algo disfuncional, que perturba el desarrollo armonioso de la sociedad. Ese conflicto perturba el crecimiento y el progreso. La falta de armonía, de normas que regulen y aúnen la vida en sociedad provocan la desarticulación, la división y, por lo tanto, impiden la integración y la participación de los individuos en la sociedad. Durkheim, base de los autores de la corriente. El suicidio, la anomia provoca un proceso de desintegración que impide el desarrollo, de lo que para este autor, son los pilares de la vida social: la cooperación y la solidaridad. Lo que se entiende como debe ser y lo que se entiende como el estado o el ser. Como debe ser, el consenso es una condición necesaria de lo social. La función social de la escuela es la SOCIALIZACIÓN.

- Teorías del conflicto: Es un proceso inherente a la sociedad de desarrollo y transformación, es el motor de la historia y la transformación. Es a través del conflicto como las sociedades se transforman y progresan. Kart Marx, el conflicto es fruto de la división de la sociedad, de la lucha dominada. En el capitalismo, dos clases: burguesía y proletariado. La función social de la escuela es SER UN ESCENARIO DE LUCHA SOCIAL.

- Nuevas Corrientes Pedagógicas: analiza lo que sucede en la vida cotidiana de la escuela, tomando como categorías propuestas ambas corrientes. Tratando temas como el Currículo y relación docente-alumno.

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Teoría del Consenso Teoría del Conflicto Nuevas Pedagógicas.

Funcionalismo tecnológico.

Teoría del capital humano.

Influencia política Latinoamérica.

Pedagogía por objetivos: escuela eficiente Corriente neoweberianas.

Corriente crítico-reproductivistas.

a. Teoría de reproducción cultural.

b. Teoría de reproducción económica. Teoría de los códigos educativos.

Reproducción y resistencia. Escuela proceso inconcluso.

Las Teorías del consenso en la educación.

Diversas expresiones, fundado en la sociología como en la economía. Signadas por:

a) Creencia en el progreso social e individual de época de posguerra.

b) Búsqueda de explicaciones y criterios para planificación de políticas públicas.

La educación permite integrar a los jóvenes y profundizar el desarrollo económico, donde las personas podrían modificar su posición social y acceder a mejores condiciones de vida, y la movilidad social ascendente.

El funcionalismo tecnológico: de la adscripción a la adquisición.

La escuela permite y fomenta el desarrollo de los niños, garantiza equivalentes formas de progresar. El papel de la escuela era:

a- transmitir valores y normas sociales.

b- Diferencia de alumnos sobre riesgos escolares.

c- Selección y atribución de roles en el sistema social.

La escuela tiene como función la socialización secundaria. El funcionalismo tecnológico explica el éxito o fracasos de los alumnos desde los logros de individuos. La medición de la inteligencia, se dio por el coeficiente de inteligencia (ci), explica progresos en algunos y en otros no. Las conductas se traducen en recompensas y castigos.

para Talcott parsons: los roles no son adscriptos a las personas ( e. media) sino adquisición por parte de los individuos, por lo cual la educación tiene la función de asignar roles. son roles individuales, adquiridos por los meritos individuales. ocupándose el funcionalismo en como por las diferencias de desarrollo y crecimiento, un individuo accedía a puestos en la sociedad.

La teoría del capital humano: los años del

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