Primer Informe De Practicas

CAMPO APRENDIZAJE ASPECTO COMPETENCIA

LENGUAJE Y COMUNICACION • Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

• Comenta acerca de textos que escucha leer. LENGUAJE ESCRITO Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce

algunas de sus características

PENSAMIENTO MATEMATICO • Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de

frente, de perfil.

• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. FORMA ESPACIO Y MEDIDA Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

• Distingue la regularidad en patrones. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición,

crecimiento y ordenamiento

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL • Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

• Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en

las acciones que lo requieren. IDENTIDAD PERSONAL Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que

le causa conflicto.

En el patic de ia escuela, utiiizandc sogas o ''' gises, se trazarán distintos caminos que lieguen

a diveisos lugares del P¿tio o salones.

., Los n¡nos fecct.etán todos los caminos y luego

responrlerán a las sigu!entes p.eguntas:

a) ;tuánios c¿mircs liegan:l ¡r:til?

b) ¿Cuánios c¿¡riios lleg:r:i b:i,r?

c) .iuánlos no iiegar i, o palro ¡i al b¿ñcl

d; ¿qué camlno cle i ega al baño es más coito? Y ¿cuál

el más largo i

e) ¿Córno ir'clL¿rtan 3 un nino nue'¡o l¿ fcrma de liegar

¿l baio?

í) ¿Que pi:ta re d¡rÍ¿n? Pot ejemplo:1urto al árbol. pa

sando fier¡t: ¿ t¿ dlrección, eltéteia.

5e solicita a un nino (que viva cerca de la es- cuela) que explique que camino sigue para

llegar a la escuela, y el maestro lo escribe en

el pizarrón.

1'. Preguntar al nino en qué lugares debe dar vuel- ta, y tambien si hay que pasar junto a un templo,

junto a una tienda, a un costado de otra escuela, etc.

tr 5e eligen algunos elementos que permitan al grupo ' orientarse y salen todos ¿ realizar el rerorrido.

g Al regresar, recordar cómo fue la explicación del

compañero y, entre todos, identificar las dificultades

que se presentaron al seguir las indicaciones.

¿' Con ayuda de la maestra, los niños afinan la explica- ción para que sed m¿s c lara y precisa.

*' Representar con un dibujo o croquis el recorrido realiza- do, en el pi,, arrón y en holas individu¿les.

El maestro esconde una bols¿ de dulces en ' alqún lugar de la escuel¿ y coloca papelilos

con pistas en diferentes partes: en las macetas

del patio, bajo el bote de basura, atrás del

pinrrón, etcétera.

Las pistas deben seguir varios caminos diferentes,

tantos caminos como equipos se vayan a formar.

¡ Dividir al grupo en equipos y darles la primera pista.

¡¡ Cada grupo debe seguir la primera

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