Propuesta curricular adaptada

Propuesta Curricular Adaptada

con la información obtenida del Informe de Evaluación Psicopedagógica, centrándose en las prioridades de atención del alumno y en el programa de estudio del grado que cursa, diseñar la Propuesta Curricular Adaptada a lo largo del ciclo escolar. Es importante resaltar que este no es un formato cerrado, sino por el contrario es flexible y abierto a las consideraciones de quien lo está desarrollando, sin embargo, es necesario tomar en cuenta los aspectos que aquí se mencionan.

Nombre: Alondra Yuritzi Jiménez Quevedo

Grado: __Tercero_______ Grupo: A Ciclo escolar: _2014-2015

Fecha de Realización:18 de septiembre de 2014

1. Adecuaciones de acceso al currículo:

Describir las acciones necesarias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el acceso al aprendizaje y la participación del alumno, en apego a los ajustes razonables, es decir, que no impongan una carga desproporcionada o indebida. Especificar, cómo se llevarán a cabo, quién es el responsable, fecha para su realización y en el seguimiento anotarlos resultados obtenidos o avances en el momento del ciclo escolar que se requieran.

Adecuaciones Acciones

(En los contextos escolar y sociofamiliar) Responsables Fecha para su realización Seguimiento

(resultados obtenidos o avances en lo planeado)

En la escuela:

Escaleras, rampas, pasamanos, adecuar baños, ampliar pasillos y/o puertas, cambiar al grupo de aula, colocar señalamientos en pisos y paredes, otras (especificar).

No necesita la alumna.

Pero la escuela cuenta con escaleras, rampas, pasillos amplios, mas luz en el aula.

Director maestros padres de familia.

Desde que inicio la escuela.

Se logro que la escuela cuente con todas las adecuaciones.

En el aula:

Mayor o menor iluminación, distribución del mobiliario, colocar pasamanos, disminuir el ruido, cambiar el pizarrón de lugar, otras (especificar).

Proporcionarle Material concreto en casa y aula para la deficiencia que presenta la alumna copias.

Director maestros padres de familia

Todo el ciclo escolar

No cuenta

Falta mejorar, económicamente la madre no cuenta con recursos poco avance

a) Apoyos personales, técnicos o materiales:

b)

c) Mobiliario específico o adaptado, sillas de ruedas, apoya pies, separador de pies o rodillas, andadera, tablero de comunicación, atril, computadora portátil, máquina perkins, caja aritmética, calculadora, grabadora, corrector para lápiz, auxiliares auditivos, software adaptados, macrotipos otras (especificar).

Al momento de trabajar con ella proporcionarle material como lápiz colores copias etc.

Madre de familia

Maestro de apoyo y grupo

Todo el ciclo escolar

Falta mejorar la madre es de bajos recursos al trabajar con ella se le proporciona el material en clases de apoyo.

2. Diversificación de la enseñanza:

A partir de las fortalezas y necesidades del alumno, enunciarlas orientaciones generales que guíen la metodología, la evaluación y loscontenidos y propósitosnecesarios para minimizar/eliminar las barreras que el contexto le presenta, de acuerdo al momento/bimestre escolar en el que se encuentre, que permitan concretizar el desarrollo de las actividades en la planificación didáctica del maestro de grupo.

Primer momento bloque 1

Orientaciones generales Enunciar las orientaciones para la planificación didáctica: Seguimiento

(resultados obtenidos o avances en lo planeado)

Metodología:

• En la estrategia didáctica general: la forma de explicar la clase, la consideración de los conocimientos previos, diversificación de actividades, respeto a los estilos y motivación para aprender, necesidades e intereses del alumno, actividades de aprendizaje que enriquezcan las habilidades sociales y de interacción con el grupo, otras (especificar).

• En la manera de organizar los alumnos: individual, binas, equipos o grupal.

• En el tipo de participación que se propicia en el aula: exposiciones, trabajos, experiencias, otras (especificar).

• En los espacios para realizar las actividades: dentro del aula, en el patio, en la cancha, en la biblioteca, jardín, visitas didácticas, ampliar los espacios de aprendizaje (en el aula, en la escuela y fuera de ella), otras (especificar).

• En la distribución del tiempo: dar más tiempo para algunas actividades, priorizar algunas áreas.

• En el tipo de instrucciones: cantidad de instrucciones, complejidad, otras (especificar).

• Otras.

. Emplear la ortografía convencional a partir de un texto.

Elaboración de biblioteca.

. elaboración de textos cortos

Con apoyo ayudarla a que trascriba un pequeño texto.

Identificalas diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

• Identifica y usa juegos de palabras.

• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones.

Integrarla y motivarla para que apoye al hacer la biblioteca en salón de apoyo.

Se trabaja en grupo e individual requiere de apoyo para concluir cualquier actividad.

Si le gusta trabajar en grupo siempre y cuando tenga apoyo o alguna sombra. ( se trabaja con la madre porque es de bajos recursos que consiga una sombra con servicio social)

Se trabaja en diferentes medios para adaptarla a su contexto social actividades que requieren de cancha música biblioteca.

Se trabaja 45 min todos los días con ella por ser tan serio su rezago educativo repetidora y presentar serios problemas en el aprendizaje brindándole motivación apoyo psicóloga.

Se hacen adaptaciones del nivel de preescolar ya que se le trabajan las vocales abecedario lectura con apoyo.

Operaciones básicas bajándose al nivel de la menor

Sumas sencillas y restas.

No alcanza los aprendizajes esperados pero se ve mejoría en su manera de aprender a partir de la observación y la evaluación se consiguió observar que aprende más con material concreto como el abecedario con figuras, dibujos trazos lápiz especial los números en tablero donde ella los toca y coloca en su lugar correcto figuras geométricas echas de cartón. Se trabaja en aula que se integre mejor a su grupo y compañeros y no los moleste. Se le integra un poco más la maestra de grupo que no sabe cómo trabajar con ella debido al grupo extenso con el que cuenta y no tiene material. Se trabaja que alondra cuente con una sombra para mejorar su aprendizaje. Se ven mejorías en su comportamiento y se le ve más motivada a aprender se le esta reforzando las vocales ya casi logra identificar

Evaluación:

• En la forma de organización de los alumnos: evaluación individual, con apoyo de tutor, en parejas, en equipo o grupal.

• En la manera de participar: oral, escrita, gestual, corporal e ideográfica, otras (especificar).

• En el tiempo destinado a la evaluación: tiempo extra, aplicarle en otro momento, otras (especificar).

• En los aspectos por considerar para la evaluación: trabajos extras, participación en clase, en eventos especiales, conferencias, proyectos y reportes de investigación, exámenes adaptados, otras (especificar).

• Otras.

Se le trabaja de manera individual para aprendizaje todo el tiempo porque requiere de mucho apoyo para aprender en grupo suele molestar o distraerse

Ella es expresiva y casi todo quiere tocar para que ella hable de manera oral maneja mucha gesticulación al hablar sonríe casi todo el tiempo se le trabaja siempre explicándole muchas veces para que concluya una sencilla actividad.

Se le deja tarea solo los viernes casi siempre se trabaja en apoyo constantemente extra explicándole a sí que no se le dejan trabajos o tareas se le pidió un libro de copias con trabajos adecuados para ella trazos coloreado punteado. Y agregar vocal a la palabra. O consonante.

Se ven avances en alondra al trabajar de manera individual más

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