Propuesta para el trabajo con los números en el nivel inicial.

Propuesta para el trabajo con los números en el nivel inicial. “Acerca de la enseñanza de los números en el nivel inicia” Claudia Broitman.

Acerca de la enseñanza de los números en el nivel inicial.

• Provocar la aparición de los conocimientos que los niños ya poseen:

 los niños llegan al jardín con una gran variedad de conocimientos numéricos. Contamos con numerosas investigaciones qué nos permiten identificar los conocimientos de los niños pequeños sobre los números muchos pueden contar en voz alta y hasta pueden contar objetos algunos reconocen la escritura de ciertos números y a veces producen escrituras numéricas más o menos convencionales tienen idea sobre como comparar cantidades y números de diversos tamaños y pueden resolver diversos problemas. En toda propuesta didáctica se parte de la idea de que los niños pueden usar sus conocimientos aun cuando éstos sean erróneos y no convencionales.

• Hacer avanzar los conocimientos de los niños:

 la realidad de cualquier sala de jardín es de una enorme heterogeneidad también en relación con los saberes numéricos infantiles los diferentes conocimientos no son comparables exclusivamente en términos cuantitativos saben mucho O saben poco sino que pueden ser integrados en el sentido de que clases diferentes de problemas puedan resolver el trabajo con los números que se propone apuntar y justamente a difundir estos conocimientos que hasta ese momento fueron patrimonio sólo de algunos alumnos se intenta generar condiciones para que aquello que estaba en el terreno de lo privado cobre estatus público ahora lo sabemos todos. Además de heterogéneos muchos de estos conocimientos son asistemáticos se trata entonces de generar un espacio de trabajo que permite organizar producir avances a partir de aquellos que los niños ya saben, así como difundir los conocimientos previos es un Pilar de las concepciones de enseñanza también se apunta a la producción de nuevas relaciones de a propósito de los números y de los problemas. El trabajo de matemática en el jardín puede ser una buena oportunidad para poner en palabra los descubrimientos entonces la propuesta didáctica apuntan a publicar a sistematizar de explicar los conocimientos numéricos de los niños es decir hacerlos avanzar a partir de su estado inicial.

• Promover la aparición de distintos procedimientos de resolución para cada problema:

Existe una variedad de Procedimientos posible por parte de los niños. dichas formas diferentes de resolución serán objeto de trabajo de los conocimientos nuevos de los niños consistirán en producir una estrategia nueva se trata de apropiarse de otra utilizada por un compañero o de aprender una más económica para los solo y mismo problema. Los procedimientos de resolución son en sí mismo objeto de estudio y de debate. En muchas de las propuestas didácticas se explicitan momentos de trabajos dirigidos especialmente a comunicar, comparar y modificar la forma de resolver los distintos problemas. No estamos planteando que le diversidad de estrategia de resolución de un mismo problema de van a ser aceptada exclusivamente como un marco de respeto a la diversidad. Presión de dicha heterogeneidad de forma de resolver cada problema es para el docente un buen indicador la heterogeneidad nos informa acerca de la pertinencia de la elección de la situación y su aparición comunica el docente que se trata de un verdadero problema.

• Ofrecer y usar variedad de portadores numéricos.

Se intenta generar investigación de diversos usos sociales de los números. Se propone trabajar con boletos de colectivo, con documentos de identidad, con calendarios variados, con juegos de cartas y dados, con metros de costurera, con etiquetas y facturas de supermercados, con folletos de publicidad de precios, con recortes de diarios con los números de las páginas de los libros y las guías de teléfono, con billetes y monedas.

El ingreso al aula de diversos portadores numéricos su constante uso y la reflexión sobre la potencia y los límites de cada uno permitirá la aparición de una variedad de funciones de tamaños y números. por ejemplo: en algunos casos los números estaban ordenados come la página los libros y en otros no como en la guía telefónica,

El trabajo en el aula con portadores numéricos variados permitirá una riqueza en el tipo de información numérica que podrá hacerse circular como así también la posibilidad de plantear nuevos problemas.

• Instalar un trabajo colectivo en torno al análisis de los problemas:

 se inicia con momentos de trabajos en pareja o en pequeños grupos. En ese espacio se da la interacción entre los niños, son momentos para que los alumnos resuelvan los problemas que se presentan. El trabajo individual El pequeño grupo o la pareja permiten enfrentar a todos al problema y generar condiciones para que los resuelvan según sus propias estrategias.

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