ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL NIÑO

niinoREPORTE DE LECTURA

TRABAJO INDIVIDUAL: ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL NIÑO

ALUMNA: JESSICA GRISELDA ALVIRA MACIAS 3-D

Lectura: 11

Corte Fractura Articulación Continuidad y La Enseñanza De La Lengua

Elena Stapich

Fuente consultada:Josefina Vicente Martínez “Corte Fractura Articulación Continuidad y La Enseñanza De La Lengua”

http://es.scribd.com/doc/72001264/Corte-factura

Resumen

La zona de desarrollo próximo:

Zona de desarrollo actual: Definida por el nivel evolutivo de las funciones mentales del niño, y que se manifiesta por su capacidad para resolver situaciones en forma independiente. Es decir, la posibilidad que tiene el niño para resolver problemas solo, en una determinada situación.

Zona de desarrollo potencial: involucra los logros a los que las criaturas pueden acceder si reciben el apoyo adecuado en el momento de resolver la tarea.

Zona de desarrollo próximo: entre estos dos niveles descritos se halla la zona de desarrollo próximo, que es el escenario en el que transcurre la acción que llamamos aprendizaje.

- Se requiere del maestro una gran capacidad de observación y de escucha de sus alumnos, para determinar cuál es el nivel de desarrollo actual, el potencial, y la zona de desarrollo próximo de los chicos.

El andamiaje: Andamiaje es un concepto elaborado por Bruner y se relaciona con el tema de la zona de desarrollo próximo, ya que se refiere a las conductas de los adultos que son facilitadoras del desarrollo infantil, por cuanto permiten al niño alcanzar logros que por sí solo no podría seguir.

Una intervención docente que actúe como andamiaje y modelado.

Pienso en la lectura y me parece una actividad donde podemos ver, de modo paradigmático, esta postura docente que se ofrece como andamiaje y como modelo.

• Pensamiento divergente y convergente.

El pensamiento divergente es asociado a la imaginación, el convergente, con la lógica.

La comprensión lectora es un proceso activo de transacción entre el lector y el texto, que exige, como postula Rodari en relación con la elaboración de una adivinanza, el despliegue de la imaginación y el trabajo de la lógica.

• Lenguaje creativo y lenguaje informativo.

La competencia del hablante no se inclina por uno u otro tipo de lenguaje, ya que entre ambos existe una intima relación.

• Lo imaginativo y lo real.

Estas nociones aparentemente antitéticas se van construyendo de modo paralelo al niño, y no una con la otra, sino una a favor de la otra.

En relación con la dupla real\imaginario, el lenguaje nos ofrece constantemente oportunidades para realizar con los chicos una reflexión metalingüística, ya que a través de él se hace posible lo que sería imposible en los hechos.

• El lenguaje como un puro juego y la necesidad de reparar la adquisición de la lengua escrita.

Una de las actividades que se privilegia en la participación para la adquisición de la lengua escrita es la que consiste en aumentar la conciencia fonológica de los niños, haciéndoles reparar en el nivel fónico de las palabras.

Lo mismo se podría decir con respecto a las actividades centradas en trabalenguas, donde se hace hincapié en la repetición de un fonema o un grupo de fonemas, o en relación con los juegos donde se trata de encontrar palabras que comiencen con

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