Adaptaciones de los elementos del currículo

ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

de adecuaciones al curriculo normal para alcanzar los aprendizajes esperados.

Adaptaciones de capacidades y actitudes del DCN

Cuando la Institución Educativa cuenta con el PCC el proceso de adaptación curricular será más sencillo, ya que se ha desarrollado el primer nivel de concreción del currículo.

En caso de no contar con esta herramienta, los docentes de aula por grado tomarán como insumos de gran importancia la información que brinda el diagnóstico de la escuela, del aula y la evaluación psicopedagógica para realizar la planificación curricular anual.

Contando con esta información procederemos en el análisis y selección de las capacidades y actitudes del DCN.

Para realizar este procedimiento es necesario tener en cuenta algunos criterios como:

 Revisar los componentes del área que se desea trabajar referidos a los logros de aprendizaje (competencias) y sus respectivas capacidades y actitudes que sean susceptibles de ser adaptadas y contextualizadas (diversificadas) teniendo en cuenta la discapacidad o talento del estudiante.

Debemos recordar que son las capacidades las que serán adaptadas mas no las competencias.

 A partir de las características y posibilidades identificadas, en el niño con una NEE es necesario determinar si el nivel de exigencia de la capacidad se gradúa aumentándola, manteniéndola, disminuyéndola o priorizándola.

 Adaptar una capacidad teniendo en cuenta que podemos adaptar todos sus componentes o sólo uno (nos referimos a la habilidad, al contenido o la actitud). En este momento se tendrá en cuenta el nivel de complejidad de la capacidad, en relación a la discapacidad del estudiante. Así tendremos la capacidad replanteada o ajustada al nivel de logro que pueda alcanza el o la estudiante.

Para graduar la habilidad de la capacidad tomamos como referente la taxonomí de Blomm del dominio cognitivo.

 Tengamos en cuenta que el conjunto de capacidades que propone el DCN en cada una de las áreas, incluyen contenidos conceptuales o procedimentales, indistintamente.

 Para el proceso de análisis y adaptación curricular es necesario tener en cuenta que:

 Según la Necesidad Educativa Especial del estudiante, se procederá al análisis de determinadas áreas del DCN. Por ejemplo, en caso de la discapacidad auditiva el área en la que debemos poner mayor atención es la de Comunicación Integral.

Para el caso de niños y niñas con talento o superdotación se puede elevar (compactar) y/o profundizar el nivel de la capacidad, en el caso de niños con discapacidad intelectual se disminuye y para las discapacidades sensoriales se puede mantener o disminuir, dependiendo del caso.

 Analizar las capacidades y actitudes y revisar el nivel en el que está planteada. Para realizar este análisis se debe tener en cuenta lo siguiente:

 El DCN presenta un enfoque curricular por capacidades en Inicial y Primaria y, difiere del currículo de Educación Secundaria por objetivos.

 Tengamos en cuenta que el conjunto de capacidades que propone el DCN en cada una de las áreas, incluyen contenidos conceptuales o procedimentales, indistintamente

 Para el proceso de análisis y adaptación curricular es necesario tener en cuenta que:

I. Niveles de concreción de la Taxonomía de Bloom

NIVEL EJEMPLOS DE HABILIDADES EXPRESEADAS A TRAVÉS DE VERBOS EN INFINITIVOS

1. CONOCIMIENTO

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia.

Todo lo que se necesita es traer a la mente la información apropiada.

Representa el nivel más bajo de las habilidades cognitivas. - Identificar - Recoger

- Señalar - Examinar

- Reconocer - Tabular

- Definir - Citar

- Listar - Expresar

- Nombrar - Referir

- Repetir - Manifestar

- Contar - Informar

- Describir

2. COMPRENSIÓN

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias.

Este nivel va un paso más allá del simple recordar información. - Traducir - Asociar

- Transformar - Estimar

- Ilustrar - Resumir

- Representar - Interpretar

- Cambiar - Discutir

- Distinguir - Parafrasear

- Explicar - Ejemplificar

- Demostrar - Evidenciar

- Predecir

3. APLICACIÓN

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.

Este nivel exige un entendimiento mayor que el que exige la comprensión. - Relacionar - Clasificar

- Desarrollar - Experimentar

- Usar - Resolver

- Clasificar - Construir

- Aplicar - Calcular

- Demostrar - Precisar

- Completar - Concretizar

- Mostrar - Emplear

- Modificar - Manejar

4. ANÁLISIS

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes. La identificación de las partes permite analizar la relación entre éstas.

- Contrastar - Dividir

- Comparar - Seleccionar

- Derivar - Clasificar

- Detectar - Analizar

- Separar - Categorizar

- Ordenar - Diferenciar

5. SÍNTESIS

Es la habilidad para unir partes diferentes formando un todo, implica la producción de una comunicación, una operación o un conjunto de relaciones abstractas, así mismo comportamientos creativos para la formulación de patrones o estructuras.

Es utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas.

- Producir - Reordenar

- Transmitir - Generalizar

- Modificar - Formular

- Proponer - Reescribir

- Especificar - Argumentar

- Combinar - Modificar

- Desarrollar - Concluir

- Formular - Seleccionar

- Inferir - Adaptar

- Integrar - Codificar

6. EVALUACIÓN

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad.

Este nivel es un nivel de mayor jerarquía cognitiva porque contiene elementos de las otras categorías. - Validar - Juzgar

- Verificar - Valorar

- Decidir - Criticar

- Emitir juicio crítico sobre

- Decidir - Establecer rangos

- Graduar - Predecir

- Medir - Estimar

- Recomendar

* Crear

Generar, integrar y combinar ideas en un producto, plan o propuesta nueva para él o ella.

* Anderson (2001) - Combinar - Preparar

- Integrar - Componer

- Planear - Plantear hipótesis

- Crear - Generar

- Diseñar - Producir

- Inventar - Elaborar

Casos que se presentan al adaptar las capacidades y actitudes del DCN

a) Modificar el nivel de exigencia de la habilidad

 Cuando se baja el nivel de la habilidad:

Área: Lógico matemática Inicial: 4 años

Capacidad del DCN: Capacidad adaptada:

Relaciona objetos en función de características perceptuales: más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más áspero.

Describe objetos de su entorno en función de características perceptuales: alto, bajo, duro, blando, suave, áspero.

* Relaciona que está en el nivel aplicación se bajó a Describe del nivel conocimiento.

 Cuando se eleva el nivel de la habilidad:

Capacidad del DCN: Capacidad adaptada:

Relaciona objetos en función de características preceptúales: más alto más bajo más duro, más blando, más suave, más áspero.

Categoriza objetos de su entorno en función de características preceptúales:

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