CASO PRÁCTICO JON

ACTIVIDAD 1: CASO PRÁCTICO JON JUSTIFICACIÓN:

En el caso de Jon se observan dificultades de diverso tipo tanto en el ámbito familiar como escolar. En la familia se observan conductas que tienen que ver, principalmente, con dificultades emocionales y afectivas que inciden en el ámbito escolar. En este último ámbito, además de las referidas emocionales, se identifican , también, dificultades relacionales, conductuales y en su comprensión.

Para atajar esas dificultades se plantea una propuesta que trate de dar respuesta a esas necesidades. Partiendo de la integración escolar, se pretende que Jon se encuentre incluido tanto en el centro como en el aula. Esa inclusión se genera en base a conocerse a sí mismo trabajando el mundo de las emociones. Una vez establecida esa base emocional, se abordarán las dificultades de aprendizaje propiamente dichas.

Cuando un niño se encuentra a gusto consigo mismo, mejora en todos los ámbitos de su vida.

Por esa razón, planteamos el trabajo emocional como base para abordar otras dificultades.

OBJETIVO GENERAL:

• Desarrollar adecuadamente la comprensión, razonamiento y adaptación a situaciones sociales a través del trabajo emocional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Desarrollar las habilidades sociales y emocionales.

• Desarollar pautas conductuales positivas.

• Avanzar en la integración escolar y social.

• Desarrollar la capacidad de aprendizaje a través del pensamiento lógico, abstracto y juicio práctico.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Como propuesta de intervención, se plantea, en primer lugar, realizar una dinámica de integración para todo el aula, la “caja de las emociones”, con el objetivo de que el alumnado adquieran conciencia y distingan las diferentes emociones.

Para esta actividad se prepararán con antelación cuatro fichas en las que se escribirán las siguientes emociones: alegría, tristeza, miedo e ira.

Pediremos a los niños y las niñas que se sienten en el suelo formando un círculo. Les diremos que piensen situaciones en las que hayan sentido alegría, tristeza, miedo o ira, permitiéndoles unos minutos para que puedan pensar.

Más tarde, escogeremos algunos alumnos/as, entre los que puede estar Jon, a los cuales se les cubrirán los ojos con un pañuelo, a continuación, deberán sacar una ficha de la “caja de las emociones”. Luego, se les dejará un poco de tiempo para que lean la ficha y piensen cómo van a explicar al grupo la emoción escrita.

Individualmente, explicarán una situación en la que hayan vivido esa emoción. Al acabar cada explicación, podemos preguntar a los demás compañeros/as:

1. ¿Habéis pensado una situación parecida para esta misma emoción? Sólo deben contestar sí o no. Se apunta en un lado de la pizarra cuántos han dicho que sí y cuántos que no.

2. ¿La explicación me ha provocado la misma emoción que al compañero que lo ha contado? Se anotarán las respuestas en el otro lado de la pizarra.

Al finalizar la actuación de los cuatro voluntarios, se lleva a cabo una reflexión grupal.

Puesta en común:

El maestro/a planteará una serie de preguntas para dirigir el debate y facilitar la participación del grupo:

1. ¿Todos sentimos la misma emoción en situaciones similares?

2. ¿Esta emoción se puede vivir en situaciones diferentes?

3. ¿Has aprendido algo nuevo sobre las emociones?

Temporalización:

La actividad se llevará a cabo en una sesión de 50 minutos.

Orientaciones:

Para facilitar la comprensión de las emociones y favorecer la representación, se facilitará a los niños/as ejemplos de situaciones en las que se puedan vivir las emociones. Se trabajará el hecho de que se pueden tener emociones diferentes en situaciones similares, lo que dependerá de cada uno. Hay que tratar de aceptar las diferencias individuales.

Debemos tener en cuenta que, en toda nuestra propuesta de intervención y en nuestra práctica

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