Clinica Resumen

Aspectos actuales en psicología clínica

- Modelos de entrenamiento en psicología clínica

• Científico practicante: La psicología clínica comenzó en las universidades como una rama de la psicología científica. Surgió dentro de la estructura de las universidades para humanidades y artes, de la enseñanza, investigación y otros esfuerzos académicos. Algunos profesores de psicología clínica si llevaban a cabo investigaciones y si publicaban, pero sus críticos (estudiantes de posgrado o clínicos dentro del campo) se quejaban de que gran parte de la investigación era trivial, poco útil o simplemente una pérdida de tiempo, cuya única utilidad era obtener recompensas y títulos.

Otro problema era que el cuerpo docente no proporcionaba a los estudiantes de clínica una variedad de modelos de rol profesional. El valor “verdadero” de las actividades clínicas se demostraba con nombramientos para enseñar práctica clínica, este trabajo lo realizaban los profesores asistentes que, en muchas ocasiones, tenían unos meses de haber salido del posgrado. Este era el lado problemático del modelo científico-practicante; el modelo de Boulder consideraba a la profesión como un grupo de practicantes hábiles que podían producir sus propias investigaciones al igual que consumir la investigación de otros. La meta consistía en crear una profesión diferente a cualquier otra que hubiera existido antes. La visión de Boulder era de unión sistémica entre el arte de la intuición clínica y el empirismo lógico de la ciencia: separar al practicante de la fuente del conocimiento, era crear una persona que consume en forma pasiva la información o que le compra técnicas a un vendedor ambulante de psicología. El modelo científico practicante es más un estado mental que un análisis cuantitativo de las actividades cotidianas del profesional, es tan aplicable al investigador como al practicante en clínica , el primero puede producir investigación sólida y significativa solo si conserva al día su sensibilidad y habilidades clínicas al continuar viendo pacientes. Muchos consideran que este modelo nos ha satisfecho bien y con éxito, otros aun concluyen que es un modelo educativo deficiente.

• Título de doctor en psicología ( PSYD)

Las características especiales de este título son un énfasis en el desarrollo, las habilidades clínicas y un mejor hincapié en las capacidades de la investigación. No requiere un tesis de maestría y en general la tesis de doctorado de transforma en un informante profesional acerca de un sujeto más que una contribución original de la investigación. La verdadera divergencia comienza en el tercer año, en este momento el aumento en la experiencia dentro de la práctica y la evaluación clínica se vuelve la norma. El cuarto año continua con el énfasis clínico atravesó de una serie de internados.

Los programas de PsyD han obtenido un lugar cada vez más firme dentro de la profesión; afirman incluso que en esencia los estudiantes en PsyD y en PhD no pueden diferenciarse en cuanto a preparación para sus internados.

• Escuelas profesionales

Una innovación aún más radical es el desarrollo de escuelas profesionales, muchas de estas escuelas no tienen afiliación con universidades, con autónomas, con sus propios esquemas financieros y organizacionales. Se les denomina escuelas “auto controladas” y por lo común ofrecen el PhD, aunque unas cuantas confieren el PsyD. La mayoría de las escuelas destacan las funciones clínicas y en general tienen poca o ninguna orientación hacia la investigación. El cuerpo docente tiene una orientación principalmente clínica y por tanto se dice que proporciona mejores modelos de rol para estudiantes.

• Modelo científico clínico

Se ha puesto en duda el uso de técnicas de evaluación que no se ha demostrado como confiable, válidas y exitosas para conducir a un resultado positivo de tratamiento.

En 1991 aprecio el manifiesto for a Science of Clinical Psychology que represento un llamado a la acción para los científicos clínicos. Señala que la psicología clínica es la única forma legítima y aceptable de psicología clínica, no deben proporcionarse servicios psicológicos al público, hasta que se hayan satisfecho cuatro criterios mínimos y los objeticos primordiales y preponderantes de los programas de entrenamiento doctoral en psicología deben ser el producir los científicos clínicos más competentes que sea posibles. En esencia se ha desarrollado una red de programas de posgrado que suman al modelo científico clínico, comparten entre si ideas, recursos e innovaciones de entrenamiento.

• Programas combinados de entrenamiento profesional-científico

Este modelo de entrenamiento se basó en dos suposiciones: 1) estas especialidades comparten varias áreas centrales de conocimiento y 2) las prácticas reales de los psicólogos que se gradúan de cada una de estas especialidades son bastante similares. El currículo de entrenamiento combinado se enfoca en las áreas centrales dentro de la psicología y expone

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