Clínica e Intervención Conductual

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

TUTOR RESPONSABLE:

Nuvia Fabiola Chaidez

MATERIA:

Clínica e Intervención Conductual

INTEGRANTES:

Angulo Valdez Ana Karen

Vázquez Espinoza Erika Michelle

Valdez García Karely Abigail

Culiacán, Sinaloa 28 de noviembre del 2018

• HISTORIAL CLINICO

1. DATOS GENERALES

Nombre: Maryel

Edad: 7 años 10 meses

Escolaridad: segundo grado de primaria

Sexo: femenino

1.  DATOS DE LOS PADRES

Nombre de la madre: Janeth

Ocupación: maquillista

Edad: 36

Nombre del padre: Alonso

Ocupación: arquitecto

Edad: 42

1. ETAPA PRENATAL

El embarazo de Maryel no fue planeado pero al enterarse la madre y toda la familia la esperaban con ansias. Su periodo de gestación fue bueno y tranquilo, el nacimiento fue por medio de cesárea sin ningún tipo de complicaciones.

1. PARTO

 Al momento de nacer Maryel pesó 3,200grs y midió 49 cm de estatura, su primer mes de vida fue alimentada por el pecho de su mamá y después con formula debido a que su madre tuvo que ser medicada, a los 3 meses comenzó a  sostener su cabeza, a gatear a los 6 meses, a los 5 meses inicio su balbuceo y empezó a comer  papillas y al año con acomida sólida, a los 10 meses empezó a caminar, es una niña muy querida con mucho amor  y sus primeras palabras fueron agua y papá.

1. PROCESOS COGNOSCITIVOS

Sigue avanzando en la construcción del conocimiento del propio yo, tiene su conciencia de género, comprende que ciertos acontecimientos provocan dos sentimientos al mismo tiempo, parece diferenciar entre la experiencia emocional interior y la expresión externa de las emociones, se empieza a observar una importante evaluación en las estrategias utilizadas para regular sus estados emocionales. Ella expresa sus sentimientos abrazando y besando, es muy cariñosa y alegre, se enoja cuando las cosas no se hacen como ella quiere, expresa su enojo con gritos, deja de hablarle a las personas, en ocasiones si hace berrinche pero no por mucho tiempo, cuando ella está así se le ignora, es una niña difícil de manejar.

Se percibe muy segura de sí misma, dice que es muy bonita e inteligente, muy buena autoestima, dice que quiere ser doctora, es muy aprehensiva

Razona de una manera lógica, es capaz de mantener una o varias conversaciones, posee una atención más selectiva y una memoria más segura, capta el humor y la ironía, puede coordinar a la vez diferentes informaciones y conceptos, hace las operaciones mentales, trabaja con facilidad de forma independiente, se concentra con precisión en los aspectos relevantes de un juego o de una tarea, conoce sus capacidades y limitaciones, comienza a mostrar la estrategia de repaso verbal, la de organización, elaboración y la de recuperación.

Está concretando su razonamiento espacial, hay una conciencia creciente de la existencia de pensamientos en otras personas, es más capaz de dar cuenta de sus propios procesos de pensamiento, tiene la capacidad de pensar en los otros y describirlos, reconoce emociones más complejas, tiene un conocimiento creciente de que otros piensan en función de las circunstancias.

6) LENGUAJE 

Maryel la mayoría de las veces se comunica de forma verbal y en otras escrita, su comunicación es bastante completa, es capaz de seguir una o varias conversaciones coherentemente; habla con su papa y su hermano al mismo tiempo sobre diferentes temas, su pronunciación de todos los sonidos de nuestra lengua es igual a la de un adulto, entiende todo lo que se le dice y viceversa.

Maryel ya controla la fonética del lenguaje y la combinación de sonidos, su vocabulario crece conforme su experiencia, mejora el uso de los tiempos y modos verbales, domina el género y numero de palabras, sus oraciones se hacen más complejas.

1. DESARROLLO PSICOMOTOR

Prácticamente Maryel hace todo sola, no pide ayuda para realizar sus actividades, incluso hay ocasiones que ella se prepara comidas sencillas bajo la supervisión de un adulto.

No presenta ningún tipo de dificultad para sostener objetos ni para caminar ni correr, no utiliza ninguna ayuda ortopédica, tampoco realiza deportes, es capaz de mantener el equilibrio en una bicicleta de dos ruedas.

Una de las pruebas que realice con ella fue lanzarle una pelota y la mayoría de las veces la atrapaba con sus manos, en otra de las pruebas fue capaz de mantener el equilibrio en un solo pie.

Otra de las pruebas realizadas fue que Maryel subiera y bajara las escaleras lo cual realizo sin ningún problema haciéndolo con un solo pie a la vez.

También copio bien unas figuras geométricas que se le fueron indicadas.

No se acerca mucho ni al cuaderno ni a la televisión, mantiene una distancia moderada, si ve bien de lejos, no le duelen ni le lloran los ojos ni sufre de dolores de cabeza, tiene una buena visión.

Maryel puede vestirse y desvestirse sin ayuda.

1. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

En su tiempo libre Maryel dedica la mayor parte del tiempo jugando con aparatos electrónicos , ya sea su celular o la computadora, casi todos sus amigos son mayores que ella, son amigos muy cercanos, en ocasiones sus amigos la invitan a su casa y otras veces ella a la suya, tanto en su casa como en la de su tía en donde pasa la mayor parte del tiempo, juegan con sus celulares o computadoras y muy pocas veces salen a jugar al aire libre o platican, si hay desacuerdos en la forma de jugar de cada quien pero rápidamente son solucionados, la niña reacciona bien ante adultos o desconocidos no se cohíbe y con los niños de su escuela se lleva muy bien y tiene muchos amigos.

Se percibe muy segura de sí misma, dice que es muy bonita e inteligente, muy buena autoestima, dice que quiere ser doctora, es muy aprehensiva.

La niña cursó dos años de preescolar, actualmente tiene dos años asistiendo a la escuela Miguel Castillo Cruz, no le gusta asistir a la escuela, la maestra  dice que es una niña muy inteligente y se integra muy bien con sus compañeros, tiene buenas calificaciones en todas las materias solo en matemáticas va más baja, no le gusta hacer tareas, no ha reprobado ningún año y el nivel de socialización con sus compañeros incluso de otros grados es muy buena.

No tiene ninguna tarea específica dentro de la casa, sale a jugar ella sola, cruza la calle de su casa porque no es muy transitada aunque igualmente se le dice que se tiene que fijar a los dos lados antes de cruzar, no usa camiones, si realiza algunos mandados, nunca se queda sola en casa, en ocasiones si utiliza la estufa pero siempre con alguien que este al pendiente de ella.

1. CONCLUSION.

Con respecto a las observaciones realizadas a Maryel y tomando en cuenta las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget la niña se encuentra entre la etapa preoperacional y la etapa de las operaciones concretas.

En la etapa preoperacional Maryel aprendió a interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.

Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También cree que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura.

Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.

Etapa de las operaciones concretas

Está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

• RESULTADO DE AREA

AFECTIVA:

COGNITIVA:

CONDUCTUAL:

• REGISTRO DE APLICACIÓN

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