Como son las Discapacidades del lenguaje

Introducción

Existen diferentes tipos de discapacidades del lenguaje que pueden padecer muchas personas y las cuales pueden dificultar el desarrollo y el aprendizaje de estas, desarrollándose desde edades muy tempranas sin tener el conocimiento adecuado de que esto es una afectación o anomalía en su lenguaje.

Pero incluso en la actualidad a pesar de tantos medios de información existentes estos tipos de temas son de poco conocimiento para la sociedad por lo tanto las familias que tienen a un hijo o las personas que padecen uno de estos problemas crecen con ellos sin saber qué hacer para poder mejorar el problema y así ayudar a la persona afectada a que tenga un desarrollo y un aprendizaje más óptimo, y en varios casos se da que los padres en vez de ayudarlos empeoran las situación, nombrando a sus hijos como unos “deficientes”.

Muchos de estos trastornos del lenguaje pueden ser de origen neurobiológico, tienen un carácter crónico y las dificultades más significativas se dan durante la etapa escolar, estos los reconoceremos cuando veamos que el niño  no puede tener una manipulación adecuada de objetos que son básicos (como lo son el lápiz), y/o aprendizaje base en sumas, restas, etc. No teniendo un léxico aun adecuado para la etapa escolar que se encuentran.  Es por tanto, imprescindible, reconocer los indicadores de riesgo de cada edad con el objetivo de establecer un diagnóstico e intervención lo más precoz posible, disminuyendo así los efectos negativos que los diferentes trastornos del lenguaje desencadenan tanto a nivel personal, como escolar, familiar y/o social.  La intervención, por tanto, debe ser de carácter interdisciplinar e incluir todos estos ámbitos, de manera coordinada, para que el tratamiento tenga éxito y el niño pueda compensar sus dificultades de aprendizaje.  

Planteamiento del problema

Objetivo general

Informar a los presentes de los diferentes tipos de trastornos del lenguaje y las características pertenecientes a cada uno de ellos, para que puedan conocerlos de mejor manera y puedan tener bases para reconocer cada uno de estos trastornos el día que se lleguen a encontrar quizá a un amigo o algún familiar con alguno de estos problemas y de esta manera sepan que hacer y a dónde acudir para poder ayudar a solucionar o mejorar el trastorno de la persona afectada.

Objetivo especifico

Identificar los principales trastornos del lenguaje.

Explicar con claridad los distintos trastornos de lenguaje.

Justificación

El presente proyecto se hace con la finalidad de dar a conocer los trastornos del lenguaje, ya que existe una gran variedad de ellos, pero centrándonos en cuatro en los cuales consideramos los más presentes  en el desarrollo del niño, especialmente que estos afectan su aprendizaje.

Es importante que los padres, familiares y cualquier otra persona tengan conocimiento de estos, porque en un futuro los pueden ver presentes.

Dislalia

Dislalia

La dislalia  es un trastorno en la articulación de los fonemas trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

El lenguaje de un niño dislálico muy afectado puede resultar ininteligible.

La dislalia tiene varias clasificaciones y son:

• Dislalia evolutiva: Es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el niño o niña no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético.
• Dislalia funcional: trata de la articulación producida por un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla, sin que haya lesión o malformación de los mismos. El niño que la padece no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico.
• Dislalia audiogena: en esta deficiencia auditiva. El niño o la niña que no oye bien no articula correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta discriminación auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias audiogenas.
• Dislalia orgánica, disartias  o disglosias: Las alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico se llaman dislalias orgánicas. Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motóricos. Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.

Tratamiento 

1.- Estimular la capacidad de reproducir sonidos experimentando con las vocales.

2.- Coordinación de los movimientos para la pronunciación de sonidos.

3.- Una vez que el niño es capaz de pronunciar los sonidos, se tratara que lo realice en su lenguaje espontaneo no solo en las sesiones terapéuticas.

Dislexia

Dislexia

Es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Erróneamente el término se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disortografía.

En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de una persona, sin que exista cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa (según el DSM-IV).

Existen dos tipos de dislexia y son:

• Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños; (sílabas). Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrán problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponde de forma directa con su pronunciación (homófonas); esta situación se da fundamentalmente con los anglicismos como hall, thriller o best seller.
• Dislexia fonológica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalización (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena). Tienen mayor tiempo de reacción en la lectura de pseudopalabras a la vez que presentan dificultad en la lectura de las mismas.

Se define como un desorden de origen constitucional, que se manifiesta con dificultades para aprender a leer, escribir o deletrear a pesar de recibir una instrucción educacional convencional, poseer una inteligencia adecuada y disponer de oportunidades socioculturales.

Podemos empezar por señalar lo que los estudios actuales demuestran que no es la dislexia:  

• No es una discapacidad intelectual.  
• No es una discapacidad sensorial.  
• No es una falta de motivación.
• No es un déficit de atención.    
• No es un problema de inmadurez.  
• No es consecuencia de un problema emocional.

La definición formal de la Asociación Internacional de Dislexia estipula que:

La dislexia es una de las muchas y diferentes discapacidades del aprendizaje. Es un desorden de tipo lingüístico, que se caracteriza por la dificultad para decodificar una sola palabra, lo que usualmente refleja carencia del proceso fonológico.

La dislexia se manifiesta a través de diferentes tipos de dificultades con las formas del lenguaje, como también se manifiesta en problemas para leer, escribir y deletrear.

Las siguientes son características de la dislexia que se presentan al leer, escribir o deletrear:

• Dificultad para leer una sola palabra por separado;
• Dificultad para decodificar en forma precisa, palabras poco familiares o sin sentido;
• Dificultad para leer, lectura lenta y poco precisa (falta de fluidez al leer)
• Dificultad para aprender a deletrear.

Las características de la dislexia que se presentan al leer, escribir o deletrear son el resultado de:

• Dificultad con el desarrollo de la conciencia fonológica, incluyendo segmentación, combinación de sílabas y la manipulación de los sonidos en las palabras.
• Dificultad para aprender los nombres de las letras y relacionar los nombres con los sonidos.
• Dificultad para desarrollar memoria fonológica (guardar información de palabras y sonidos en la memoria).
• Dificultad para nombrar en forma rápida objetos familiares, colores o letras del alfabeto.

Las características de la dislexia que se presentan al leer, escribir o deletrear conducen a:

• Grados variables de dificultad para reconocer palabras por separado o dentro de un contexto.
• Dificultad variable en aspectos de la comprensión de lectura.
• Dificultad variable en aspectos de la expresión escrita.
• Ocupar un tiempo muy limitado en actividades de lectura.

Áreas que deben ser evaluadas

• Lectura de palabras independientes.
• Decodificación de palabras (reales y de ficción).
• Conciencia fonológica.
• Reconocimiento de palabras (nombres y sonidos que los representan).
• Eficacia para nombrar palabras en forma rápida.
• Fluidez / velocidad y precisión.
• Comprensión de lectura
• Deletreo de palabras.

Otras áreas que se recomienda evaluar son: el vocabulario, la expresión escrita, el dominio de la letra manuscrita y las matemáticas.

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