Discapacidad y lenguaje

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Pedagogía en Educación Diferencial

“Discapacidad Intelectual”

Integrantes:                                                                       

María Susana Lillo

Angélica Alvear

Carla Barahona

Docente:

María Alejandra Barraza

Fecha: 03 de Diciembre de 2016.

INDICE

Introducción                                         ………………………………………………3-4

Concepto de discapacidad intelectual  …..…….……………………………………4-5

Concepto de lenguaje   ……………………………………………………………... 6-7                                                  Sinergia entre discapacidad intelectual y lenguaje……………………………….8-11

Clasificación de la discapacidad intelectual ……………………………………..12-13

Clasificación de los trastornos del lenguaje ………………………...………...…….14

Trastornos de lenguaje en  personas con discapacidad intelectual…………….14-16                                                  

Cronología del lenguaje normal ………………………………………………....16-17            

Causas de la discapacidad intelectual………………………………………...….17-18

Causas del trastorno del lenguaje ……………………………………………….19-20

Características de la D.I según su grado………………………………………...20-21

Características de la D.I según su grado en el desempeño del lenguaje……….22-23

Características de la D.I en los niveles del lenguaje según el grado de D.I…...24-26

Problemas logopédicos en la discapacidad intelectual………………………….27-29

Instrumentos de evaluación de la inteligencia para el D.I……………………...30-32

Instrumentos de evaluación para detectar un trastorno del lenguaje………….32-33

¿Cómo abordar a las personas con D.I y alteraciones del lenguaje? ………….33-34

Intervención logopédica en la discapacidad intelectual……………………….. 34-35

Atención a las familias………………………………………………………………. 35

Aspectos a considerar en la intervención según los niveles del lenguaje……… 36-37

Actividades para desarrollar los niveles del lenguaje en personas con D.I …...37-39

Conclusión…………………………………………………………………………40-41

Bibliografía……………………………………………………………………………27

Introducción

Existen muchas preguntas sobre cómo ayudar a un niño a comprender el lenguaje cuando tiene una necesidad educativa especial permanente. Debemos saber que el aprendizaje de un sujeto mejora a medida que éste ve y escucha, elabora, siente y evoluciona junto a  las personas que conforman el mundo que le rodea.

Desde la antigüedad no se tenía conocimiento alguno sobre cómo generar aprendizajes  en personas con deficiencias físicas o mentales, se les catalogaba de “tontos”, o de “personas sin remedio”, inclusive las vidas de algunos de ellos dependían de pedir limosnas.

Actualmente continua la ignorancia de parte de los profesores y las personas en general con respecto a niños, niñas y jóvenes que se encuentren en dicha situación y desconocen cómo deben ser éstos tratados y educados para su incorporación a la sociedad.

La motivación por ayudar a estas personas se ha plasmado en la Educación diferencial y en diversas herramientas creadas para fortalecer el aprendizaje en ellas. La tecnología y la ciencia han demostrado que estos hombres y mujeres son muy capaces, que pueden trabajar, estudiar y realizar muchas actividades sin importar el nivel de discapacidad que estos tengan incluyendo a los niños con necesidades educativas permanentes solo es necesario utilizar los medios materiales necesarios y poner en práctica estrategias adecuadas para en el proceso educativo.

A continuación conoceremos

EL CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las Necesidades Educativas Especiales son un instrumento que recoge en sí las distintas dificultades de aprendizaje que pueden existir en un alumno y aportan la mejor manera en que el plan de estudios de una o diversas materias puede ser adecuado a sus limitaciones para mejorar su desempeño escolar. Ésta adecuación al plan requiere de profesores expertos en los distintos tipos de discapacidad o sobrecapacidad para así poder aplicar los métodos y materiales necesarios que lleguen a obtener el resultado esperado, el cual es lograr la realización personal, la motivación y la integración social de cada estudiante. Cuando se habla de necesidades especiales o adecuación curricular se piensa que es sólo para casos como el autismo, síndrome de Down u otros semejantes, pero las adecuaciones no son sólo para estas situaciones sino también para estudiantes con problemas de atención, problemas económicos o familiares, ceguera o sordera parcial o total, entre otras. Para cada una de ellas se debe contar con el material físico y humano necesarios.

Dentro del enfoque de la diversidad, todos/as los/as niños/as tienen necesidades comunes, básicas de cualquier aprendizaje y generales del desarrollo, pero cada uno/a presenta necesidades individuales, las que se originan por factores personales, sociales y culturales, y son observables en la manera particular de abordar las experiencias educativas y el conocimiento. Asimismo, también hay estudiantes que sí requieren apoyo especializado para acceder y progresar en sus aprendizajes, tal como lo manifiesta Sanhueza (2006 “Un niño con necesidades educativas especiales (NEE) es aquel que requiere de diferentes recursos pedagógicos que el resto de sus compañeros, para lograr su máximo desarrollo personal y su más alto nivel de aprendizaje”

El concepto de Necesidades Educativas Especiales, surge con el Informe Warnock (Londres, 1978), haciendo referencia a cuando: “hay una deficiencia (física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinación de estas) que afecta al aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículo, al currículo especial o modificado, o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y eficazmente.

La necesidad puede presentarse en cualquier punto en el continuo que va desde la leve hasta la aguda; puede ser permanente o una fase temporal en el desarrollo del alumno”.     En la actualidad, se establecen las diferencias entre el carácter permanente y transitorio de las necesidades educativas especiales. Las NEE permanentes son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes presentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada, por lo que demanda al sistema educacional, la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar. En tanto que, las NEE transitorias, se presentan en algún momento de la vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad, que demanda al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar, así como el desarrollo de las capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de calidad (Decreto Supremo N° 170, 2009).

De este modo, se constituye en una de las principales implicancias de este concepto, su naturaleza interactiva y dinámica, pues las dificultades de aprendizaje y participación pueden ser presentadas por cualquier estudiante, en cualquier momento de su vida escolar, y en ocasiones, dependen más bien de las decisiones del profesor o profesora, en cuanto a las metodologías utilizadas en el aula. Es necesario entonces, ubicarlas dentro de un continuo, en función de los avances del propio estudiante, de los cambios de la enseñanza y entorno educativo. En definitiva, podemos enfatizar que no es la persona con discapacidad, sino la necesidad que presenta aquella persona, lo que verdaderamente importa. Es el/la estudiante quien requiere de apoyos educativos especiales, es decir, de una respuesta educativa pertinente y relevante que aseguren su acceso, permanencia y progreso en el sistema educativo

LAS IMPLICANCIAS DEL CONCEPTO DE N.E.E

Las N.E.E no se definen por las categorías diagnósticas tradicionales, sino por las distintas ayudas y recursos pedagógicos, materiales y/o humanos que hay que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Las dificultades de aprendizaje y de participación que experimentan los alumnos, son de naturaleza interactiva. Esto supone que la evaluación y respuesta educativa han de considerar tanto las dificultades y potencialidades del alumno como de los contextos educativos, con el fin de identificar qué tipo de ayudas hay que brindarle, y que modificaciones es preciso realizar en dichos contextos para favorecer su desarrollo, aprendizaje y participación. Si bien, en el caso de las personas con discapacidad, existen ciertas necesidades especiales que se derivan de dicha condición, al margen del contexto en el que se desenvuelven, no es menos cierto que muchas dependerán de otras variables personales, educativas y sociales. Es importante, además, señalar que algunos aspectos que se derivan de su discapacidad hay que abordarlos desde el sector de la salud y no desde la educación, por lo que es fundamental una coordinación y trabajo intersectorial.

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