DISCAPACIDAD DE LENGUAJE

CAUSAS GENERALES QUE PUEDEN OCASIONAR UN TRASTORNO DEL LENGUAJE:

• CAUSAS ORGÁNICAS:

Se refieren a una lesión en cualquiera de los sistemas u órganos que intervienen en la expresión y producción del lenguaje.

Se distinguen 4 tipos:

- Hereditarias: Se heredan de padres a hijos.

- Congénitas: uso de fármacos, o enfermedades como la rubéola... durante el embarazo.

- Perinatales: tienen lugar durante el parto, como por ejemplo, las anoxias.

- Postnatales: se produce después del nacimiento, por ejemplo, una causa sería la prematureidad.

• CAUSAS DE TIPO FUNCIONAL

Son debidas a un funcionamiento patológico de los órganos que intervienen en la emisión del lenguaje.

Un ejemplo sería una disfasia de contenido expresivo.

• CAUSAS ORGÁNICO- FUNCIONALES

Aunque la mayoría de las veces, cuando el órgano está afectado también lo está la función, puede ocurrir que sólo esté alterada la función y el órgano no. Esto es lo que se llama disfunción.

• CAUSAS ENDOCRINAS

Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del niño, pero también pueden afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad.

• CAUSAS AMBIENTALES

Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del niño y cómo influyen estas en su desarrollo emocional y afectivo.

• CAUSAS PSICOSOMÁTICAS

El pensamiento puede ocasionar una expresión oral anómala, y desórdenes en la palabra pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una buena expresión y comprensión.

3. CONSECUENCIAS.

 Incidencias sobre la comunicación y la relación.

 Incidencias en el niño.

3. Deficiencias del Lenguaje.

3.1. Definición:

Es la dificultad para articular un fonema y / o sustituirlo por otro.

• Factores que alteran el Lenguaje:

-Orgánicos: Niños con paladar o labios hendidos.

-Psicológicos:

_ Mutismo: Ausencia de lenguaje expresivo.

_ Logorrea: Habla ininterrumpidamente.

_ Ecolalia: Lenguaje estereotipado.

_ Neologismo: El niño crea constantemente palabras incoherentes y extrañas.

-Orgánicos Psicológicos:

-Disfemia: Alteración en la pronunciación de la palabra.

- Disfonía: Problema orgánico, alteración del aparato fonatorio.

- Estereotipia: Repetición de manera regular o sistemática de la misma palabra.

3.3. Características:

_ No comprende el significado de las palabras que escucha, por lo tanto sus respuestas son inadecuadas.

_ Carece de vocabulario, que le permite expresarse apropiadamente.

_ Presenta dificultad al articular los sonidos del idioma, palabras frases y oraciones.

_ Se le dificulta ordenar sus ideas, y en consecuencia se expresa de forma desordenada.

_ Omisión de sílabas átonas iniciales.

_ Errores de sustitución y asimilación.

3.4. Tipos de alteraciones del lenguaje:

-Disfonía: Trastorno de la emisión vocal por funcionamiento laringeo perturbado, con unión anormal de las cuerdas vocales.

-Causas:

_ Inflamación.

_ Endocrinas.

_ Neurológicas.

_ Esfuerzo vocal brusco.

_ Control auditivo defectuoso.

_Mimetismo.

Tratamiento: Exclusivamente foniátrico.

-Dislalia: Defectos o dificultades en la pronunciación, de tipo fisiológico y sin compromiso orgánico.

-Tipos:

_ Motrices: Escucha bien el sonido pero no lo reproduce.

_ Sensoriales: En las que falta discriminación auditiva.

-Tratamiento:

_ Terapia fono-audiológica.

_ Ejercicios de vocalización.

-Ecolalia: Repetición de la última sílaba o del grupo de palabras escuchadas.

-Tratamiento: También se requiere de intervención fono-audiológica.

-Disartria: Trastorno de movimientos articulatorios por déficit de la función neuromuscular.

-Diagnóstico y tratamiento: Responde al ámbito fono-audiológico y neurológico. No se puede efectuar dentro del aula.

-Disfemia: Es un trastorno del lenguaje que se caracteriza por repeticiones y bloqueos en la expresión.

-Tipos:

_ Clónico: repetición de fonemas.

_ Tónico: no solo comprende la palabra sino el comportamiento global.

3.5. Estrategias para el manejo en el aula.

_ Mirarlo a la cara cuando habla.

_ Escuchar con atención y paciencia, dejando que se tome el tiempo necesario para expresarse.

_ No hablar por él, ni completar sus palabras u oraciones.

_ Si no se entiende lo que dice, explicarle lo que se comprendió y pedirle que aclare el resto.

_ Conocer y reforzar el trabajo del terapista del lenguaje.

Se pueden realizar ejercicios en el aula como:

-Ejercicios de la Lengua:

_ Colocar la lengua en posición normal.

_ Sacar la lengua y luego introducirla.

_ Tocar con la punta de la lengua el labio superior e inferior.

-Ejercicios de labios:

_ Arrugar los labios haciendo una “o” pequeña.

_ Relajar los labios.

_ Arrugar y relajar los labios alternativamente.

-Ejercicios de mandíbulas:

_ Abrir y cerrar la boca primero rápido y luego lentamente.

_ Abrir la boca rápido y cerrarla lentamente.

_ Mover hacia los costados el maxilar inferior.

3.6. Recomendaciones:

_ El maestro debe ser capaz de intervenir para remediar cualquier deficiencia del lenguaje y reclamar la intervención médica, y de maestros especializados en los casos necesarios.

_ En la formación del lenguaje autónomo, sobre todo en los primeros años de vida, la imitación desempeña un papel importante, es por ello que cuanto más claro, preciso y exacto sea el lenguaje de las personas que rodea el niño, más apropiado será la modulación de la voz, la entonación, etc., habrá mayor seguridad en que el pequeño llegue a aprender el lenguaje con resultados satisfactorios; los trastornos del lenguaje se derivan frecuentemente de los problemas de audición.

_ Una vez que se diagnostica la deficiencia del lenguaje se debe pronunciar claramente las palabras sin exagerar en la pronunciación.

_ Evitar llamar la atención pública por su dificultad ya que puede ser motivo de burlas.

_ Brindar seguridad en sí mismo para que supere la deficiencia.

_ Integración en proceso educativo a los entes que se relacionan con el niño-(docentes, padres, y equipo multidisciplinario).

Incidencias sobre la comunicación y la relación.

• Si el niño no comprende lo que se le dice, no actúa o no responde en función de la petición de su interlocutor y su respuesta no es adecuada.

• Los aspectos sintácticos y semánticos del discurso que el adulto le propone, no están integrados por lo que el niño tiene dificultad para expresarse y el bucle comunicacional no se realiza.

Incidencias en el niño.

• El niño es consciente de sus limitaciones de expresión y de sus errores a través de las correcciones de su entorno; si estas son excesivas, puede aparecer un bloqueo con rechazo y cólera.

• La recepción de informaciones parciales va a frenar su desarrollo cognitivo. No puede gozar de los ajustes que permitan el uso de conceptos, el desarrollo de sus competencias cognitivas, la memorización y la evocación.

• En el colegio, desde párvulos, la dificultad del lenguaje altera sus intercambios con los otros niños.

• Sin la ayuda adecuada, estas dificultades corren el riesgo de producir una repercusión en su lenguaje escrito.

Clasificación del TEL

La clasificación más utilizada es la de Rapin y Allen, que clasifica el TEL en las siguientes categorías:

• Trastornos de vertiente expresiva

• Dispraxia verbal

• Incapacidad masiva de fluidez

• Articulación muy afectada, incluso ausencia completa del habla.

• Comprensión normal o muy próxima a lo normal

• Trastorno de programación fonológica

• Habla fluida, pero difícilmente comprensible.

• Comprensión "normal" o casi "normal"

• Trastornos que afectan la comprensión y expresión:

• Déficit mixto (receptivo-expresivo) o trastorno fonológico-sintáctico

• Trastorno en la fluidez verbal

• Alteración en la articulación del habla

• Expresión limitada

• Sintaxis deficiente, frases cortas, omisión de palabras funcionales, agramatismo.

• Comprensión deficiente en grados diversos excepto la expresión

• Agnosia auditivo-verbal o sordera verbal

• Comprensión del lenguaje oral gravemente afectada, incluso ausente.

• Expresión limitada a cortas frases o palabras únicas, o totalmente ausente.

• Articulación alterada

• Fluidez verbal perturbada

• Trastornos del proceso central de tratamiento y formulación:

• Déficit semántico pragmático

• Habla fluida, a menudo logorreica

• Articulación normal

• Estructura gramatical de las frases normal

• Modos de conversación aberrantes

• Déficit en la comprensión de los enunciados complejos

• Déficit léxico-sintáctico

• Habla fluida, con ocasional pseudotartamudeo por dificultad de evocación

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