DNC Programa de Capacitacion

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Integrantes:

Alarcon Campos Guadalupe

Cruz De Los Santos Jaqueline

Rodríguez Velázquez Karla

Romero Juárez Cecilia

PS0703

Maestra: Ana Jessica Luna Luna

Materia: Tecnología Educativa I

“Programa de Capacitación”

      Fecha de entrega: 20/noviembre/2018

INDICE

DNC         3

INTRODUCCION        5

JUSTIFICACION        6

MARCO TEORICO        12

 EVALUACION        24

PROTOCOLO DE APLICACION        31

*Procedimiento…………………………………………………………………………………………………………....................

*Cartas Descriptivas

CONCLUSIONES

REFERNCIAS

ANEXOS

*Folleto

*Material Didáctico

*Glosario

DNC COMPLETO:

El diagnóstico de necesidades de capacitación puede ser definido como el proceso sistemático de obtención, análisis e interpretación de datos vinculados a discrepancias entre una situación ideal y una situación real en términos de dominios de competencias por parte de los individuos. Los datos son la base para el diseño, planificación, ejecución y evaluación de las acciones educativas.

Se realizó el DNC de este proyecto, basado en el ámbito de docencia en el área cognitiva, dirigida a nivel docencia sintetizando en el método con base en el desempeño, donde la técnica de entrevista se aplicará a la docencia de dicho plantel, recopilando la información necesaria para la redacción de la temática que es uso de la tecnología durante la enseñanza, así como el mal manejo grupal por parte de las docentes. Como consiguiente la técnica arrojo como resultados el escaso material didáctico, equivoca motivación en el alumnado, indicaciones no concretas o específicas, falta de recursos tecnológicos, de igual manera, mal manejo de incentivos físicos aplicados.

Se diseñaron estrategias concretas para la mejora de enseñanza-aprendizaje por parte de la docencia hacia el alumnado para así recoger los temas más significativos en este ámbito de trabajo para contribuir al desarrollo de las competencias profesionales propias de los futuros Docentes.

Una vez realizado el DNC , a través de la técnica de la entrevista estructurada, se obtuvo como resultado 5 principales necesidades que fueron las más evidentes  en el plantel, que son 1) escaso material didáctico, 2) equivoca motivación en el alumnado, 3) indicaciones no concretas ni específicas, 4) falta de recursos tecnológicos y 5) mal manejo de incentivos físicos aplicados, todos de suma importancia, pero el cual se va a consolidar o mejor dicho a trabajar con la docencia es el poco control en el grupo generando la alteración de ambiente en la clase, por lo consiguiente agotando los recursos de los docentes perdiendo así la tolerancia, es el que se consideró el más importante y en el que se trabajara y empleara las estrategias designadas, para así cumplir nuestros objetivos.

En base a los resultados arrojados de los instrumentos, se determinó la situación real y se prosiguió con el análisis de acuerdo a necesidad detectada. Se realizó una estrategia para cada una de las situaciones detectadas para mejorar las carencias y/o necesidades, y por último se planteó una serie de propuestas de cursos de capacitación donde por medio de ellos se dan posibles soluciones de las necesidades detectadas en dicho plantel.

Los resultados arrojados, fueron el resultado de cada una de las estrategias realizadas en cada sesión donde se corrigieron las necesidades detectadas por nuestro instrumento que fue la entrevista, sustentada también por nuestra observación, de igual manera también se llevaron a cabo los objetivos plateados, a través de este pequeño programa de capacitación.

INTRODUCCIÓN

En esta breve capacitación en el docente abordaremos como asume un rol protagónico en clases y al igual que solucionar los problemas que se presentan en la educación, así como mostrarle como debe llevar los diferentes momentos en clase con sus alumnos contando con  un buen inicio de sesión, desarrollo y cierre, trabajando en conjunto para tener una buena dinámica y participación grupal. Dando énfasis en las necesidades que se presente de acuerdo a nuestros resultados: tolerancia y mal manejo grupal.

En esta capacitación utilizaremos técnicas necesarias para la aplicación en la escuela en general, con la finalidad de moldear a su alumnado, motivarlo, desarrollar su desempeño individual satisfactoriamente y lograr con ello mejorar su desempeño académico, generando en ellos un aprendizaje significativo por medio de actividades, que generen un ambiente empático Es de gran importancia, revisar la práctica cotidiana del trabajo en las Instituciones educativas, reflexionar sobre el mismo y aplicar los conocimientos adquiridos. Es decir, replantear la tarea al docente, reflexionar sobre los distintos momentos de planificación, de la puesta en práctica de lo propuesto, los diferentes instrumentos de evaluación, de las prácticas inter-institucionales, inter-disciplinarias, del trabajo en equipo, etc.  A su vez, como partícipes activos del proceso de enseñanza- aprendizaje, permitir una mayor profesionalización y calidad educativa. Nuestro objetivo con esta capacitación es que Surja entonces un mayor compromiso, como profesionales de la educación, en una enseñanza de los saberes del currículo de modo significativo para lograr una adecuada comprensión y adquisición de los conocimientos científicos por parte de nuestros alumnos.

A su vez nos basaremos en el DNC en el ámbito de docencia en el área cognitiva, dirigida a nivel docencia sintetizando en el método con base en el desempeño, donde la técnica de entrevista se aplicara a la docencia de dicho plantel, recopilando la información necesaria para la redacción de la temática que es uso de la tecnología durante la enseñanza, así como el mal manejo grupal por parte de las docentes. Se diseñaran estrategias concretas para la mejora de enseñanza-aprendizaje por parte de la docencia hacia el alumnado para así recoger los temas más significativos en este ámbito de trabajo para contribuir al desarrollo de las competencias profesionales propias de los futuros Docentes

JUSTIFICACIÓN

Población a la que va dirigido: Docentes

• Adultos jóvenes (25-27 años)

En esta breve capacitación se les presentara una serie de actividades, así como el usos de técnicas en los momentos que el docente imparta la clase, tenemos como objetivo que el docente  desempeñe diferentes funciones; pero también que genere una,  comunicación que impulse al grupo por medio de la observación seguido de un proceso grupal. Esto propiciara que se cree un clima adecuado para el aprendizaje y generar momentos de interés. Lo que se busca es:

– Que las clases sean significativas para los estudiantes, tiene que haber una relación con sus necesidades, intereses, inquietudes y experiencias de vida y que contribuyan a construir significados y atribuir sentido a lo que hacen. En esa medida les ayudarán a crecer personal y profesionalmente.

– Que favorezcan la vinculación de los nuevos contenidos con los conocimientos previos de los estudiantes, generando un ambiente ambiguo, donde el docente rompa el hielo, para creas confianza, empatía y flexibilidad

– Que las actividades basadas en un modelo tecnológico, el alumno mediante el proceso-aprendizaje, genere un aprendizaje significativo, mas no memorístico

MARCO TEORICO

Ander-Egg ha definido la capacitación docente en el sentido de una preparación remedial para los maestros, llenando vacíos que su formación inicial ha dejado y que su desempeño profesional actual ésta demandando (1999: 46):

Capacitación docente significa “Hacer apto para una cosa. Preparación para adquirir o mejorar los conocimientos y las aptitudes que la formación profesional no ha proporcionado para realizar una tarea o actividad educativa”.

El rendimiento académico es un conjunto de habilidades, destrezas, hábitos, ideales, aspiraciones, intereses, inquietudes, realizaciones que aplica el estudiante para aprender, lo que lo convierte en un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en el aula de clases. Gimeno (1977).

Chadwick plantea que el rendimiento académico debe concebirse tanto cuantitativamente, cuando mide lo que arrojan las pruebas, como en forma cualitativa, cuando se aprecian subjetivamente los resultados de la educación. Numerosas investigaciones y avances conceptuales de diferentes disciplinas como la psicología y la pedagogía han demostrado que el proceso de enseñanza-aprendizaje permite a los estudiantes obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos que se expresan en una nota global, pero que además en él influyen factores, psicosociales, biológicos y familiares, además de las experiencias de aprendizaje y la calidad de la enseñanza brindada. Chadwick (1979),

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