Final de psicologia educacional

Final de psicologia educacional

La psicología educacional es la disciplina que a lo largo  de su historia ha tomado siempre como aquella que se le aplico a la educación utilizando métodos y conceptos que son exclusivos de la psicología.  Sin embargo, Coll  la define como una disciplina puente entre la psicología y la educación, no como una que toma los conocimientos de una y otra, porque sino seria caer en el aplicacionismo, sino una que se vale de las herramientas que estas otorgan para poder comprender situaciones escolares. En tanto disciplina psicológica, la Psicología de la Educación se nutre de las preocupaciones, métodos y explicaciones q brindan otras ramas de la psi científica, en tanto disciplina educativa, la Psicología de la Educación forma parte de los componentes específicos de las ciencias de la educación.

El objeto de estudio de la misma son los procesos comportamentales que los sujetos realizan ante acciones de prácticas educativas.  El autor afirma que lo que caracteriza a la psic. Educacional no es la naturaleza del conocimiento que maneja sino el hecho de aplicarlo a los fenómenos educativos.  

Esta disciplina es  de naturaleza aplicada porque  cumple con  una tripe finalidad, la de elaborar una teoría sobre los procesos educativos (dimensión teórica), la de elaborar modelos y programas de intervención sobre lo educativo (dimensión tecnológica) y la de dar lugar a una praxis educativa coherente con las propuestas teoricas formuladas (dimensión práctica). La dimensión teorica están compuesta por los  núcleos teórico conceptual, que son el conjunto de conocimientos sobre los procesos psicológicos que se aplican  a la educación, proporcionan modelos explicativos para abordar diferentes situaciones;  la dimensión proyectiva se refiere al ámbito donde se va aplicar los N.T.C, que serán aplicadas en  practicas educativas, para los cuales se han creado diseños, planificaciones y procesos psicoeducativos; por ultimo la dimensión practica el ámbito donde se llevara a cabo  los procedimientos de ajustes  que se permitan  ajusta el conocimiento teorico, que son los que proporcionan las bases sobre como intervenir en la practica mediante el empleo de determinadas teorías pero sin caer el aplicacionismo (forzar la teoría para encontrar en la practica lo que buscamos).

Hernández Rojas citada por Morales Mirian señala que la psicología educacional examina los escenarios, las actividades, las relaciones entre los actores de la educación y sus efectos, tipos de enseñanzas, etc todo lo que involucre a la vida escolar.

Las teorías del aprendizaje suministran información básica pero no suficiente para organizar la teoría y la práctica de la enseñanza.

En primera instancia voy a definir que un sujeto epistémico: se denomina asi a el sujeto que conoce, que accede al conocimiento de realidad natural, cultural y social. Sujeto curioso que investiga.

Pichon Riviere va a decir que en este proceso de aprendizaje se pueden presentar una serie de dificultades a la cual denomina como obstáculos en el conocimiento. Menciona que un obstáculo  EPISTEMOLÓGICO es aquel que carece de conocimientos o  ideas previas, y el obstaculo EPISTEMOFÍLICO es un impedimento de orden personal ligado a la afectividad del sujeto.

Para desarrollar los postulados de estas teorías, voy a tomar en cuenta el desarrollo de algunos paradigmas.

La primera que voy a tomar es el paradigma conductista,  este se ocupa de la conducta observable donde la concepción de enseñanza es la perspectiva de la reproducción, copia literal de los saberes del docente. El aprendizaje se evidencia de una reproducción de un repertorio conductual exacto del docente y que es aplicado por reforzamientos y en algunas ocasiones con castigo. El rol docente maneja los recursos conductuales para lograr una enseñanza eficiente y sobre todo el éxito del aprendizaje de sus alumnos. El alumno concebido como un objeto, que procesa el objeto de conocimiento, su desempeño arreglado desde lo externo, sin tener en cuenta sus afectos, intereses y valores particulares.  La visión de este paradigma es de un panorama cerrado, rígido y fijo por un curriculum predeterminado, el papel centralizado en el docente quien ejerce el control, donde el alumno debe responder exacta y correctamente.

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Los siguientes teóricos realizaron aportes desde enfoques contructivistas y socioculturales  como lo son Piaget, vigotsky , ausubel, bruner, rogoff

Piaget: biólogo y psicologo desarrolla una teoría que se basa en el niño como protagonista de su propio aprendizaje, es él quien debe modificar su propio pensamiento y construir otro mas acorde a la realidad. Esto se da mediante una serie de mecanismos. Este autor menciona que el aprendizaje se subordina al desarrollo, dependiendo de en que etapa se encuentre el niño será el tipo de aprendizaje que este construya.  

Postula el concepto de ADAPTACIÓN, que se realiza a través de una equilibracion constante que depende de dos movimientos el de ASIMILACION (incorporación de información de las experiencias a los esquemas del individuo) Y ACOMODACIÓN (es la modificación que sufre la estructura de los esquemas de los individuos cuando una nueva información es ingresada a la psiqui mediante el proceso de asimilacion. El aprendizaje  se produce cuando tiene lugar un desequilibrio o conflicto cognitivo.  Las  ideas previas que se poseen   no son reemplazadas por otras mas adecuadas, para ello es necesario que se produzca un cambio conceptual,  que las viejas ideas se modifiquen hasta dar forma a los nuevos conceptos aprendidos.

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En contraposición el teórico Lev Vigotsky postula una teoría que se basa en la construcción del aprendizaje desde una mirada sociocultural dándole un papel importante el contexto.

Postula conceptos que van a describir que el desarrollo cognitivo es posible gracias a la interacción del sujeto con otros que tienen mayor conocimientos y experiencias, donde se van interiorizando nuevos significados. El autor menciona que el  aprendizaje ocurre con lo que el autor denomina en la  Zona de Desarrollo Proximo que  es el espacio  virtual o la distancia entre el desarrollo real y la potencial, describiendo a la zona de desarrollo real cuando el sujeto es capaz de desempeñarse de manera autónoma, como el juego;   y  potencial es aquel aprendizaje que el sujeto realiza con ayuda, como por ejemplo con el andamiaje del docente  o de un par que sabe mas. En esta ZDP es donde el docente debe intervenir en aquellas actividades que el niño no puede realizar solo pero que puede llegar a solucionar con la ayuda pedagógica suficiente. El aprendizaje fortalece y estimula el desarrollo de las funciones psicológicas  superiores, cuando el sujeto esta en comunicación con otras personas, mediante el proceso de interiorización y del lenguaje ya que según este autor el lenguaje es el fundamento del pensamiento.

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