INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1.- Identificación

2.- Motivo de evaluación

Se solicita evaluación psicopedagógica por la coordinación del proyecto de integración escolar (PIE) por falta de motivación y problemas conductuales.

3.- Instrumentos aplicados

3.1.- Generales

Entrevista a la familia / Anamnesis. Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Síntesis de los antecedentes de salud, escolaridad y sociales del estudiante. Ley 20.201 – Decreto 170/2009.

3.2.- Específicos

Área de Procesos Cognitivos

Batería psicopedagógica Evalúa - 6 Versión chilena 2.0 (Evalúa-6). Autores: Jesús Garcías Vidal, Daniel González Manjón, Beatriz García Ortiz. 2013. Ítems: Memoria-atención y Bases del razonamiento: Reflexividad, Pensamiento Analógico y Organización Perceptiva.

Área Lengua

Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Texto 7° (CL- PT). Autoras: Alejandra Medina y Ana María Guajardo, 2010. Dimensión: Manejo de Lengua.

Área Lectura-Escritura

Batería psicopedagógica Evalúa - 6 Versión chilena 2.0 (Evalúa-6). Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Beatriz García Ortiz. 2013. Ítems: Lectura: Comprensión Lectora y Velocidad Lectora; Escritura: Grafía y Ortografía.

Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Texto 7° (CL- PT). Autoras: Alejandra Medina y Ana María Guajardo, 2010. Dimensiones: Comprensión Lectora y Producción de Textos.

Área de cálculo

Batería psicopedagógica Evalúa - 6 Versión chilena 2.0 (Evalúa-6). Autores: Jesús

García Vidal, Daniel González Manjón, Beatriz García Ortiz. 2013. Ítems: Aprendizajes Matemáticos: Cálculo y Numeración; Resolución de problemas.

Área socio - emocional

Batería psicopedagógica Evalúa - 6 Versión chilena 2.0 (Evalúa-6). Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Beatriz García Ortiz. 2013. Ítems: Niveles de Adaptación.

4.- Antecedentes relevantes de la anamnesis

El estudiante vive en sector de Cerro Placeres población Progreso, junto a su familia, la que está compuesta por su madre, quien es dueña de casa y trabaja los fines de semana en la feria libre de Valparaíso, su padrastro conductor de servicios de transporte, una hermana de 11 años y un hermano de 4 años, quien asiste a otro establecimiento educacional y escuela de lenguaje respectivamente.  

El apoderado comenta según la información que él maneja, que en los períodos prenatal, perinatal y postnatal, la madre del estudiante no presentó mayores complicaciones fuera de los síntomas comunes del embarazo, mantuvo sus controles al día y tuvo un parto asistido; todo dentro de los parámetros normales.

En cuanto al desarrollo de la etapa sensorio motriz de Pablo, estas se desarrollaron en los tiempos esperados a su edad cronológica, logrando caminar a los 11 meses y realizando el control de esfínter vesical y anal a los 2 años y medio. En este mismo período, se informa que el estudiante fue diagnosticado con  criptorquidia por lo cual tuvo que ser sometido a una intervención quirúrgica.  

Entre los 2 y 3 años de vida aproximadamente, el estudiante manifestó pérdida del lenguaje oral por motivos desconocidos, en palabras del padrastro -”se quedó mudo” por lo que, la madre determinó que asistiera a una escuela de lenguaje.

Cuando Pablo tenía 7 años, él apoderado llega a sus vidas, asumiendo por completo el rol de padre y jefe de hogar. Actualmente, esto se refleja en que tanto el estudiante como su hermana el año pasado decidieron cambiar su apellido al de él. También, destaca que Pablo es cooperador en la casa, ayuda con los quehaceres y el cuidado de sus hermanos menores los fines de semana mientras sus padres trabajan, esto siempre supervisado por la abuela materna quien vive en el mismo terreno.

El estado de salud actual  del estudiante es bueno, mantiene sus vacunas al día, es un niño bueno para comer, presenta sobrepeso y duerme las cantidad de horas adecuadas a su edad. Su humor y comportamiento según el apoderado fluctúan entre alegre y apático, se manifiesta que hasta el año pasado Pablo mantenía una actitud rebelde y poco sociable con la familia y en la escuela, pero que desde el evento descrito en el párrafo anterior (cambio de nombre y apellido) tuvo un cambio positivo en su conducta, reflejándose en un mejor comportamiento en el colegio.

Pablo a asistido a 5 colegios, los motivos de los cambios eran por problemas de conducta, en palabras del apoderado -”era el niño problema”, haciendo hincapié que problema que había en el colegio el estudiante estaba involucrado, además, repitió dos veces primero básico por lo que según su edad cronológica debería estar cursando actualmente 1° medio.  

El apoderado declara que están comprometidos con el desempeño escolar de Pablo, que actualmente se encuentran satisfechos con los avances escolares que ha presentado su hijo, y que se sienten gratamente sorprendidos porque este año no los han citado desde del colegio como en otras ocasiones.

Como familia, frente a dificultades escolares dependiendo de la situación es como se plantean ante el estudiante, apoyan su proceso educativo, entregando manifestaciones de refuerzo, expresiones afectivas, permitiendo el trabajo autónomo y ofreciendo un espacio físico y emocional para el aprendizaje, brindado solo cuando el estudiante lo solicita. También, revela que si bien los espacios son proporcionados, ellos como familia tienen una baja expectativa frente al futuro escolar del estudiante, en un escenario ideal sería que terminara 8° básico en el colegio, para luego asistir a un liceo dos por uno para terminar su escolarización formal y posteriormente la escuela militar, ya que, según su apreciación Pablo no tiene las capacidades para entrar a la Universidad.

5.- Conductas observadas durante el proceso de evaluación

En las primeras sesiones, el estudiante manifiesta un estado anímico bajo con falta de motivación al momento de presentar y  realizar las tareas propuestas, declara que no le gusta leer y menos escribir, pero aún así, realiza las actividades encomendadas con una postura encorvada como si estuviera cansado.

En las sesiones posteriores, al adquirir mayor familiaridad con la evaluación, se muestra más alegre pero siempre resguardando el manifestar su comodidad con la evaluación, declara que prefiere realizar las tareas de aprendizajes matemáticos, en sus palabras - “son más fáciles” y al momento de pedir que realice la lectura en voz alta propuesta en el instrumento, se niega rotundamente en reiteradas ocasiones, declarando tajantemente “yo no leo en voz alta, nunca”. Por lo que, no es posible evaluar esta área.

En conversaciones con el estudiante, manifiesta que le gusta escuchar música reggaeton, trap y rancheras (le recuerdan a su abuelo), estar en su habitación, realizar ejercicios localizados y que aprecia estar solo y silencio. Le gusta asistir al colegio porque puede estar con sus amigos y compartir con ellos. Ahora bien, menciona que no tiene amigos en el barrio, producto de algunos altercados cuando era más pequeño y que si bien cuida de sus hermanos menores, no comparte mucho con ellos.

En último término, comenta que cuando termine su escolaridad formal, sus aspiraciones a futuro son inscribirse en el servicio militar para ejercer en esa área destacando que le gustaría que lo enviaran al sur del país.

7.- Análisis cuantitativo por área evaluada

7.1.- Área de Procesos Cognitivos

7.2.- Área de Lenguaje

7.3.- Área Lectura

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