INFORME EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Enviado por 56534 • 6 de Junio de 2021 • Informes • 1.064 Palabras (5 Páginas) • 114 Visitas
Universidad Alberto Hurtado / Facultad de Educación [pic 1]
Pedagogía en Educación Diferencial Mención en Dificultades del Aprendizaje Escolar
Profesora: Paula Alarcón
Ayudante: Natalia
INFORME EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre : Ana
Fecha de nacimiento :
Edad cronológica :
Curso : 4to básico
Escolaridad : 5 años
Establecimiento :
Fecha de evaluación : Mayo 2021
Fecha del Informe : Mayo 2021
Nombre evaluador/a : María Mayer, Daniela Álvarez
- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Batería Psicopedagógica Evalúa 3 (Jesús García Vidal y Daniel González), Versión chilena 2.0. El instrumento aplicado busca entregar información relevante acerca de los siguientes elementos (pruebas y subpruebas):
Capacidades Específicas:
- Lectura
Exactitud Lectora
Comprensión Lectora
- Escritura
Grafía y Expresión Escrita
Ortografía Fonética/Visual Reglada
- ANÁLISIS DE RESULTADOS:
- Lectura
Comprensión lectora
Indicadores | Media | Desviación Típica | Puntaje Directo | Baremo | Desviación estándar | Rango de valoración |
Comprensión lectora | 12,73 | 4,83 | 2.4 | 3 | -2.1 | Nivel Bajo |
En comprensión lectora se observa un desempeño bajo, ya que el baremo lo ubica en un nivel 3, con una desviación estándar de -2.1.
Se puede observar un escaso manejo en los elementos básicos de la comprensión lectora. En la identificación de descripciones y palabras contextuales, maneja un limitado desarrollo [a]en el vocabulario. En relación a preguntas de inferencia implícita en textos, presenta dificultades en la extracción y asociación de elementos presente en ellos, breves o extensos. Esto evidencia que existen inconvenientes para el progreso en la comprensión de textos.
Exactitud lectora
Indicadores | Media | Desviación Típica | Puntaje Directo | Baremo | Desviación estándar | Rango de valoración |
Exactitud lectora | 33,66 | 5,54 | 15.5 | 1 | -3,2 | Nivel Bajo |
En exactitud lectora se observa un rango de desempeño bajo, puesto que el alumno se encuentra en el nivel 1 y corresponde a una desviación estándar de -3.4, puntaje que estaría por debajo de la media. En consecuencia, se encuentra en un rango no esperado para su escolaridad.
La asociación fonológica se observa cuando, en pseudopalabras presenta dificultades ocasionalmente por ejemplo con aquellas que poseen “p/b”, la posicionalidad de la “R” o en grupos consonánticos como “gu”. En la traducción de las pseudohomófonas resultaron como impedimentos para reconocerlas, dado que omitió varías palabras y las pocas que alcanzó a trazar, resultaron erradas. Esto significa que presenta dificultades para decodificar palabras independientemente de su semántica.
- Escritura
Ortografía fonética
Indicadores | Media | Desviación Típica | Puntaje Directo | Baremo (nivel) | Desviación estándar | Rango de valoración |
Ortografía | 67,51 | 6,84 | 40 | 1 | -4.0 | Nivel Bajo |
Podemos notar un bajo nivel, con un baremo correspondiente a nivel 1 y una desviación estándar de -4.0. Por tanto, su desempeño se encuentra bajo el rango esperado para su escolaridad.
En dictado se observan errores de ortografía fonéticas tales como sustituciones (A/E, QU/C, X/C); en repetidas veces omite letras, y en ocasiones sílabas y palabras. En ortografía visual y reglada evidencia varias dificultades, por ejemplo en el uso de G/J; de la Y/LL. Asimismo, podemos observar dificultades fonéticas en este ítem, respecto a lo esperado con el nivel del desarrollo en la lectoescritura.
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