INFORME PSICOPEDAGOGICO . IDENTIFICACIÓN ESTUDIANTE

IDENTIFICACIÓN ESTUDIANTE

ARIEL MAXIMILIANO JOFRE BARRIOS

Nombre y apellidos

F

M

RUN: 22.730.761-7

Género

M

28/05/2008

Fecha nacimiento:

Edad (meses y años): 9AÑOS 11M

Nacionalidad: CHILENA

Dirección: Valparaíso #5879, Lo Espejo

Teléfono

Ciudad  SANTIAGO

5° A

Curso actual

Beneficiario SEP[pic 2][pic 3]

Participación

anterior en PIE

SI[pic 4]

Repitencias cursos

SI[pic 5]

[pic 6]

Beneficiario JUNAEB

NO[pic 7]

NO[pic 8]

DATOS DEL EXAMINADOR

CRISTINA ORMEÑO GODOY

Nombre y apellidos

16.394.790-0

RUN

Registro profesional

EDUCADORA DIFERENCIAL

Profesión/especialidad

CHRYS_KATA@HOTMAIL.com

Correo electrónico

9 30376564

Teléfono

Firma

Fecha evaluación

26/03/2018

Fecha reevaluación

12 /11/2018

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Evaluación ingreso a PIE[pic 9]

Presenta: Trastorno Espectro Autista (T.E.A)

                   (Asperger)

Reevaluación PIE[pic 10]

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

• Batería Psicopedagógica Evalúa 4 (Versión Chilena 2.0). Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
• Entrevista a la Familia / Anamnesis. Síntesis de los antecedentes de salud, escolares y sociales del estudiante. (MINEDUC).

• ANTECEDENTES RELEVANTES:

Según la información entregada por el padre, Ariel pertenece a una familia de tipo nuclear compuesta por madre, padre y hermano .

Respecto a los antecedentes del período pre, peri y post natal, se observan normales.

En clases, Ariel  se observa muy ansioso la mayor parte del tiempo. Mantiene buenas relaciones con sus compañeros , como también con sus profesores.

RESULTADOS PRUEBAS APLICADAS

CAPACIDADES GENERALES

Memoria -  atención

Según los resultados obtenidos en la evaluación, Ariel se ubica en un Nivel Medio Bajo, logrando mantener una atención concentrada en las tareas que exigen observación analítica, así mismo levemente se le dificulta la capacidad de memoria a corto plazo en las tareas de reconocimiento.

Bases del razonamiento

Reflexividad: En relación a los resultados obtenidos, el estudiante se ubica en un Nivel Medio Bajo, logrando medianamente seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales.

Analogías: Con respecto a la capacidad de inducir relaciones analógicas, el estudiante se ubica en un Nivel Medio Bajo le dificulta inferir relaciones verbales (analogías lingüísticas) identificadas previamente por observación y comparación.

Organización Perceptiva: Según los resultados obtenidos en la evaluación, se ubica en Nivel Bajo, logrando medianamente la identificar las partes componentes de una figura, como así también completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas.

Niveles de adaptación

Actitud/Motivación: En cuanto a la percepción, que tiene Ariel en relación a sus tareas escolares, en cuanto al grado de atracción  y rechazo frente a ellas, el estudiante se ubica en un Nivel Medio

Autocontrol/Autonomía: Respecto a su autonomía y percepción de sí misma en relación a posibles dificultades y control de la propia conducta, el estudiante se ubica en un Nivel Medio.

Conductas Pro sociales: En lo referido a la interacción colaborativa entre pares, la estudiante se ubica en un Nivel Medio Bajo en cuanto a lo esperado para su edad.

Autoconcepto/Autoestima: Según los resultados de la evaluación, el estudiante, se ubica en un Nivel Medio Alto, respecto a la percepción de sí mismo.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

Lectura

Velocidad Lectora: a partir del análisis de la velocidad lectora, Ariel se encuentra en un nivel de 233 Pal/M logrado una comprensión Media – Alta.

Comprensión Lectora: Según los resultados obtenidos en la evaluación, respecto de la habilidad en Comprensión Lectora, el estudiante se ubica en un Nivel Bajo en relación a lo esperado a nivel de currículo, observándose un descendido manejo semántico, capacidad para realizar inferencias de tipo causal (identificar información no explícita del texto), como también en la identificación de secuencia temporal de la narración

Escritura

Grafía y Ortografía: Respecto a los Procesos grafomotrices y la expresión escrita, se evidencia un Nivel Bajo con respecto a lo esperado según currículo, observándose frecuentes errores.

No logra escribir utilizando un mismo estilo de letra, presentando irregularidad en el tamaño con una inadecuada alineación con respecto a línea de base.

Evidencia dificultad en cuanto a ortografía literal (buen uso de las letras dentro de una palabra), acentual (uso de tildes) y puntual (signos de puntuación).

Aprendizajes matemáticos

Cálculo y Numeración: Según los resultados obtenidos en la evaluación, la estudiante se ubica en un Nivel Bajo, en relación a lo esperado según su grupo curso, evidenciando dificultad a la hora de realizar secuencias numéricas, en graficar números naturales inferiores al millón, valor posicional y en operatoria básica referida a adiciones con reserva, sustracciones con y sin canje, multiplicaciones, divisiones y fracciones

.

Resolución de Problemas: en cuanto a comprender el encabezado y seleccionar el algoritmo adecuado para dar respuesta a lo solicitado.

OBSERVACIONES

Durante todo el proceso evaluativo, Ariel se mostró ansioso, aunque,  siguió  las instrucciones entregadas por la evaluadora, respetando a sus pares y manteniendo atención durante la tarea.

SINTESIS DIAGNOSTICA

Según los resultados obtenidos en la evaluación, el alumno se encuentra en un Nivel Medio según el curriculum, Es importante señalar, que se observa además dificultad en el área del cálculo, por lo que es importante estimular pensamiento lógico matemático.

ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS

En la escuela

• Se sugiere ingreso a Programa de Integración Escolar (P.I.E), con la finalidad de brindar apoyos en respuesta a sus necesidades.

• Promover la lectura en voz alta.

• Reforzar de manera positiva sus logros.

En el hogar

• Se sugiere compromiso con el proceso educativo.
• Promover hábitos de estudio (20 minutos diarios), en un lugar limpio y ordenado.
• Promover la lectura a través de textos de interés para la estudiante.
• Asistir a reuniones y entrevistas de apoderados.
• Reforzar de manera positiva sus logros e iniciativa personal.
• Crear instancias de comunicación en el hogar, donde se sienta escuchada y respetada, lo cual fortalecerá seguridad en sí misma.