INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA TEORIA DE LA ENZEÑANZA

INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA TEORIA DE LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA.

La lectura nos habla de que la enseñanza polémica intenta cambiar las actitudes pasivas y receptivas de los estudiantes por otras que manifiesten independencia intelectual, creatividad y acción.

Los elevados objetivos de la educación y la determinación, no garantizan automáticamente el cumplimiento de las exigencias que la sociedad hace en la escuela en cuanto a la formación multilateral de nuestros niños y jóvenes.

Elevar la calidad de la enseñanza significa, la búsqueda de nuevas vías que conduzcan a descubrir sus características esenciales, sus regularidades, los nexos con otos y su aplicación creadora.

La memorización es importante más debe de transformarse de mecánica a consciente.

Participación activa del alumno, nuevos conocimientos, comprensión de los elementos y sus características, superar obstáculos.

Observar, analizar, sintetizar, clasificar, sistematizar y generalizar.

Maestro: penetrar aún más en el proceso de enseñanza, evitar la rutina, eliminar dificultades, aprendizaje memorístico, que promueven el desinterés, apatía, y pasividad.

Concepto de la enseñanza problema: La esencia de la enseñanza problema consiste según Danilov “en que los alumnos guiados por el profesor, se introducen en el proceso de busque da de solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo cual, aprenden a adquirir independientemente los conocimientos antes asimilados y a dominar la experiencia de la actividad creadora”.

Al emplearse este tipo de enseñanza, se revela al alumno el camino para la obtención del concepto. El alumno es participe directo en la adquisición del conocimiento. Sujeto activo.

Funciones:

a) Desarrollo de un sistema de capacidades y hábitos para la actividad intelectual.

b) Asimilación de conocimientos a nivel de su aplicación creadora.

c) Enseñar al alumno a aprender, familiarizándolos con los métodos del conocimiento y pensamiento científico.

d) Promover la formación de motivos para el aprendizaje y de las necesidades cognoscitivas.

e) Contribuir a la formación de convicciones, cualidades del carácter, hábitos y normas de conducta.

f) Crear cualidades tales como, perseverancia, tenacidad, afán por lograr un objetivo, deseo de investigar, de saber y demostrar la veracidad del conocimiento adquirido.

Su cumplimiento será vital para pertrechar al ciudadano no solo de conocimientos sino también de los métodos y las técnicas de la actividad mental que le permitan aprender a sí mismo.

Base metodológica.

La teoría del conocimiento del materialismo dialectico es un fundamento de la teoría de enseñanza, y por ello de la enseñanza problémica.

Reflejo; se refiere a la critica que es necesaria hacer a los análisis simplistas, se relaciona con la naturaleza del conocimiento sensorial, puede ser directo (sensorial), como indirecto (lógico).

Contradicción; La necesidad de que el maestro nunca pierda de vista que la enseñanza como fenómeno de la realidad objetiva es un proceso que se desarrolla dialécticamente. Contradicción entre nuevos conocimientos y habilidades que adquiere el alumno y las que ya posee. Danilov: el alumno tiene que comprender las dificultades y la necesidad de superarlas; estas dificultades tienen que estar en correspondencia con sus posibilidades cognoscitivas y lo que es muy importante debe de ser interiorizada por el propio alumno.

La enseñanza problémica tiene su fundamento psicológico en la concepción sobre la naturaleza social de la actividad del hombre en los procesos productivos del pensamiento creador. Este tipo de pensamiento generará en el alumno reproducción de los conocimientos, es decir, asimilar el contenido presentado ante el ya elaborado, acabado, de ahí que estos procesos reproductivos se identifiquen comúnmente con

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