Inteligencia

TRABAJO PRÁCTICO

INTELIGENCIA Y MEMORIA

1- Desarrollar el significado del término “inteligencia” asociándolo con lo visto en la película. (Tener en cuenta los autores trabajados en clase , Piaget, Vigotsky , Gardner).

2-Explicar el concepto de “Resilencia “ e integrar este termino con algún aspecto social de la vida de algún personaje de la película.

3- Demostrar como el contexto Socio-Histórico cultural es un factor que influye en el desarrollo de la inteligencia.

4- Como actuó la recuperación de información en la memoria del personaje en el programa . Tener en cuenta que su funcionamiento esta interrelacionado con el pensamiento, la inteligencia , el lenguaje , el aprendizaje.

1- El concepto de inteligencia aun hoy en día los psicólogos no han llegado a ponerse de acuerdo pero si se ha demostrado que la inteligencia posee una estrecha relación con la experiencia, debido a que esta última integra el saber de las cosas (conocimiento de estas) por medio de circunstancias que ocurren a diario en la vida del hombre y que lo va formando como persona.

Bien es el caso de Jamal una persona abierta a las experiencias, lo que le ha servido para conocer la mayoría de respuestas en el concurso.

La inteligencia según Piaget

La inteligencia y el pensamiento lógico de los niños se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes y pasando por diferentes etapas, hasta llegar a la edad adulta.

La teoría por el desarrollada recibe el nombre de Epistemología Genética, en ella explica y describe como el hombre llega al pensamiento elaborado (abstracto) de la realidad a partir de las interacciones perceptivas y motoras elementales que lleva a cabo con los diferentes elementos del entorno de su infancia temprana. Su estudio se realizo desde el nacimiento hasta la adolescencia, describió y explico el desarrollo de conceptos físicos, lógicos, matemáticos y morales. Dicho de otro modo describe y explica el curso del desarrollo intelectual humano desde la fase inicial del recién nacido, en la que predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos de abstracción consiente y reflexiva.

Las Investigaciones de Piaget se basan principalmente en el área cognoscitiva, en las relaciones que se forman entre el individuo que busca conocer activamente y el mundo que trata de conocer. Piaget piensa que la inteligencia y el pensamiento no son atributos naturalmente dados, sino que son complejos procesos cognitivos que tienen una base orgánico-biologico pero que resultan de las relaciones que establece un sujeto qué quiere activamente conocer y el mundo-social-cultural-material que lo rodea y que será conocido.

Piaget parte de una premisa: los conocimientos no proceden ni de la sola experiencia de y con los objetos, ni de una programación innata preformada en el sujeto, sino de construcciones mentales sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas estructuras que van dando lugar a niveles sucesivos del desarrollo cada vez más complejos e integrados.

Inteligencia según Vigotsky

Vigotsky entiende la inteligencia como un emergente del contexto, y por tanto la impregna de un alto valor sociocultural, en tanto lo que el hombre considera útil o no. Sin embargo, esta internalización, aplicable solo a las funciones psíquicas superiores, no ocurre de manera simplista y mucho menos mecánica, sino que la concibe como un proceso donde ciertos aspectos de la estructura de la actividad que se ha realizado en un plano externo pasan a ejecutarse en un plano interno, y contribuyen a la formación de la conciencia como un producto de la sociedad, en términos de procesos sociales mediatizados Es por esto que afirma que toda función psíquica superior tiene una vida compartida: primero en un plano interpsicológico, y luego en un plano de funcionamiento intrapsicológico, producto de la organización dialéctica pregunta-respuesta del individuo en el sistema de relaciones sociales en el que se encuentra inserto.

Inteligencia según Gardner

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo «la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de formación académica.

Gardner le llevó a concluir que todos los seres humanos tienen ocho inteligencias en mayor o menor grado: inteligencia musical, corporal-kinésica, lingüística, matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista.

Esta teoría se denomina Inteligencias Múltiples y ha supuesto una auténtica revolución en el campo de la educación, porque la tradicional idea de la inteligencia que tenía su correlación en la brillantez académica, ya no es garantía para saber desenvolverse en la vida de manera exitosa. La realidad, la interacción con los demás nos obligan a dar respuestas más complejas que resolver un problema matemático o tener nociones de geografía. La escuela tradicional ha entronizado la inteligencia lingüística y matemática y olvidado las demás, por eso Gardner dio el salto al sistema educativo. La idea básica es que si como educadores somos capaces de elaborar un mapa

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