Modelos LINGÜÍSTICOS-CONSTRUCCIONISTAS ( MOLIN) EVALUACIÓN

2014

MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA BREVE SISTÉMICA

Elena De la Garza M

[Modelos LINGÜÍSTICOS-CONSTRUCCIONISTAS ( MOLIN) EVALUACIÓN]

MAESTRA MA. ELENA FERNÁNDEZ

María Elena De la Garza M Monterrey NL Mayo 2014

EVALUACIÓN

1.- DESCRIBE LAS FASES DEL DESARROLLO DEL GRUPO MILÁN DESDE SU ORIGEN HASTA LOS 90´S, ENUNCIANDO LAS IDEAS APORTADAS EN CADA FASE.

GRUPO Milán: Conformado originalmente por Selvini Palazzoli, Cecchin, Prata y Boscolo.

Las etapas del desarrollo son:

Etapa I Pre-sistémico

1967-1970

Su trabajo original lo realizan con una orientación psicoanalítica

Etapa II Contra-paradoja

1970-1975

En 1971 adoptan el enfoque de Palo Alto y desarrollan la “intervención contra-paradójica” que se refiere al “doble vínculo terapéutico” desarrollada previamente por Watzlawick, Jackson y Beavin.

• Contra-paradoja

• Connotación Positiva: intervención sofisticada y efectiva

• Centrados en el presente de la familia,

• Homeóstasis

• Cibernética de primero orden: El terapeuta no influye, solo anota y diagnostica

Etapa III Hipótesis-Circularidad-Neutralidad

1975-1980

En 1975 influidos por Gregory Bateson, modifican su concepción de los sistemas familiares de predominantemente homeostáticos a predominantemente cambiantes y diferencian entre el nivel de significado (creencias) y nivel de acción (patrones conductuales).

• Hipotetización- Circularidad -Neutralidad

• Sesiones con fuerte contexto de cambio

• Cibernética de segundo orden, se acepta que el terapeuta y su medio influye sobre la familia

• Por lo que es necesario influir de manera inteligente, bien intencionada, bien pensada con las preguntas adecuadas.

• Las hipótesis con flexibles

• Metodología: Preguntas circulares, que introducen nueva información

• Toma en cuenta el Tiempo: presente-pasado -futuro

• La estética y los rituales

• Los demás mundos posibles, la re-significación

Etapas IV y V Prescripciones Invariantes/Variantes- Influencia Internacional

1980-1990, 1990-2000

• Época de influencia internacional

• C. Tomm comienza con preguntas reflexivas

• Tom Anderson con equipos reflexivos

• Foucault, Maturana, Varela (construccionismo),Bruner, etc.. influyen en el pensamiento de los grupos, etc.

• En 1980 el grupo se divide en dos: Selvini y Prata por un lado y Cecchin y Boscolo por otro.

• Narrativa

• Enfoque Colaborativo

• Continúa la cibernética de Segundo Orden

Descripción:

La terapia Sistémica de Milán, es un modelo fundado en las teorías de G.Bateson.

Originalmente aplicado solamente a la terapia familiar, hoy se usa además en trabajo individual, de pareja, con grupos y organizaciones.

Se funda en los principios de la cibernética batesoniana, empleando además el constructivismo, el construccionismo, social, el posmodernismo y la narrativa.

En los primeros años de los 70´s adoptó el modelo del Mental Research Institute (MRI) de Palo alto, influenciado por las ideas de Bateson, Haley, Jackson, Erickson

Este primer período duraría hasta 1975.

La terapia se ofrecía a toda familia que presentaba problemas aunque él problema solo estuviera relacionado con un miembro de la misma. (Paciente designado-Identificado = PI)

Se formulaban hipótesis antes de cada sesión, una pareja daba inicia a la sesión y el resto observaba a través de un espejo. Al final de la sesión se establecía una hipótesis sistémica, que daba sentido a los comportamientos observados con relación al síntoma. A partir de esta hipótesis se construía una intervención final que podía consistir en: reformulación, prescripción de na tarea en casa o bien un ritual

El método estaba basado en el pensamiento sistémico y en la cibernética de primer orden.

Alrededor de 1975, el modo de pensar y trabajar evolucionó, se desarrolló un nuevo método de recolectar, elaborar la información y las intervenciones basadas en los siguientes principios que se trabajaban en cada sesión:

• Formulación de hipótesis

• Circularidad

• Neutralidad

Estos son los rasgos distintivos del modelo. (Aún hoy)

En los 80´s se pasó de la investigación sobre terapia a la investigación sobre formación y terapia

Los roles se volvieron más complejos el terapeuta era ahora además maestro y supervisor comenzaron a compartir sus ideas con el mundo.

Nos dicen:

• EL observador está en un lugar central

• Cada sistema responde según su organización y en coherencia con su historia

• La realidad aparece en el lenguaje

• Hay que considerar las realidades y las conversaciones

• Se introduce la cibernética de segundo orden.

• La atención se centra al sistema observante

• Los clientes observan y son observados

• Se toma en cuenta las premisas personales de cada componente del sistema

• Se centra el interés en lo que sucede en la sesión, en el intercambio de información, emociones, y significados entre clientes y terapeutas

• Se presta mayor atención al proceso que a la intervención final, que antes era la clave del encuentro.

• Se abre camino al constructivismo permitiendo integrar una gama más amplia de sistemas humanos de interacción

• Se destaca el comportamiento, las ideas, las teorías, las premisas personales de los miembros del sistema ( observado-observante)

• Se presta atención a lo que sucede en sesión; al intercambio de información, emociones y significados.

A fines de los 80´s los terapeutas dejan de considerar que sólo el sistema familia es el importante y comienzan a integrar y formular hipótesis con relación al sistema significativo envuelto en el problema

Sistema Significativo: es el sistema de relaciones entre las personas involucradas-implicadas en el problema presentado.

Esto incluye a: paciente designado, familia nuclear, familia de origen (incluyendo los difuntos), contemporáneos, escuela, trabajo, expertos. Incluye al terapeuta con sus propias ideas, teorías y prejuicios.

Los terapeutas buscan entender como los patrones de ideas y significados contribuyen al problema.

Las hipótesis se vuelven complejas, multidimensionales, dotadas de mayor profundidad, es una imagen más completa del sistema

Como consecuencia hay ahora una dimensión macro-sistémica del trabajo.

Se toman mucho más en cuenta los conceptos constructivistas y construccionistas

El terapeuta busca imaginar y relacionar multitud de hipótesis o puntos de vista.

Hoy tendemos a ver al modelo sistémico como un conglomerado de contribuciones desde el constructivismo, construccionismo, la cibernética de segundo grado, la narrativa, etc... ; puestas todas al servicio del sistema.

Elementos fundamentales

• Juego familiar

• Contra-paradoja

• Connotación positiva

• El contexto referente

• Hipótesis sistémica

• Interrogatorio circular

• Neutralidad

• Circularidad

2.- EN QUE CONSISTEN Y EN QUÉ SE FUNDAMENTAN TEÓRICAMENTE LAS INTERVENCIONES CONTRA PARADÓJICAS EN LA FASE II DEL MODELO MILÁN, ANOTA DOS EJEMPLOS DE SU APLICACIÓN.

Contra-paradoja

Es una forma de intervención para provocar el cambio, empleando el mismo sistema de comunicación paradójica que los pacientes usan.

Cimientos: intención paradójica de Víctor Frankl.

Técnica que se emplea cuando otros recursos no han funcionado, Especialmente en casos difíciles de conducta desafiante-oposicionista, rebeldía, negativismo y desobediencia. (Especialmente cuando se emplea esta conducta para llamar la atención de los demás) Es una estrategia sorprendente, para el paciente, por lo que normalmente da buenos resultados.

Técnica de intervención que contiene un doble mensaje. Por un lado se comunica a la familia que sería bueno que cambiara y por otro lado, que no lo haga (doble vínculo terapéutico “hagan lo que hagan están bien”) Prescribe la secuencia “patológica” relacional que ha sido connotada positivamente.

Se emplea cuando la relación es rígida, como forma de introducir confusión y flexibilidad en el sistema de creencias.

Para poder entender la paradoja y la contra-paradoja primero debemos entender que la comunicación tiene dos aspectos, el de contenido nivel digital y el aspecto relacional nivel analógico, esto es un código lingüístico lenguaje verbal y lenguaje no verbal, cuando existe incongruencia entre estos dos niveles de la comunicación es cuando aparecen los mensajes paradójicos. Esta incongruencia es la que da sentido y está en la base de la teoría del doble vínculo de Bateson.

Base Teórica: Homeostasis (cibernética de Primero Orden) y Función sistémica del síntoma

Paradoja: incongruencia entre el contenido verbal y no verbal. Idea ilógica, extraña, fuera del sentido común, a lo que se considera verdadero o a la opinión general.

Intervención paradójica: prescribir de modo controlado y específico aquello mismo que constituye el problema.

Basado de la teoría del doble vínculo que crea tanta confusión

La contra-paradoja se basa en las comunicaciones de doble nivel de las familias (especialmente en las

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