Naturalez Del Aprendizaje

NATURALEZA DEL APRENDIZAJE

El término aprendizaje se refiere al proceso mediante el cual las experiencias modifican nuestro sistema nervioso y, por lo tanto, nuestra conducta. A estos cambios los llamamos recuerdos. Las experiencias no se “almacenan”; más bien, cambian el modo en que percibimos, actuamos, pensamos y planificamos. Hacen esto cambiando la estructura del sistema nervioso, alterando los circuitos neurales que participan en percibir, actuar, pensar y planificar.

Tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje perceptivo: es la capacidad para aprender a reconocer estímulos que ya se han percibido antes. Su función básica es aportar la capacidad de identificar y catalogar objetos y situaciones. (no nos beneficiaremos de nuestra experiencia con ello, y beneficiarse de la experiencia es lo que sobre todo caracteriza al aprendizaje). En cada uno de nuestros sistemas sensitivos puede darse aprendizaje perceptivo. El aprendizaje perceptivo se lleva a cabo fundamentalmente mediante cambios en la corteza sensitiva de asociación.

• Aprendizaje estímulo-respuesta: consiste en la capacidad de aprender a ejecutar una conducta determinada cuando se presenta un estímulo determinado; de modo que involucra el establecimiento de conexiones entre los circuitos que participan en la percepción y los que participan en el movimiento. La conducta podría ser una respuesta automática, como un reflejo de defensa, o una compleja secuencia de movimientos previamente aprendidos. Este aprendizaje incluye dos categorías de aprendizaje:

 Condicionamiento clásico: es un tipo de aprendizaje en el que un estímulo sin importancia adquiere las propiedades de uno importante (implica una asociación entre dos estímulos). Un estímulo que previamente tenía escasa repercusión en la conducta llega a ser capaz de producir una conducta refleja, típica de especie. Dicha respuesta se denomina respuesta incondicionada (RI). El estímulo que la produce se llama estímulo incondicionado (EI). Después de producirse el condicionamiento clásico, el estímulo condicionado (EC) produce una respuesta condicionada (RC).

El principio de Hebb defiende que si una sinapsis se activa repetidamente al mismo tiempo que la neurona postsináptica emite potenciales de acción, tendrá lugar una serie de cambios en la estructura o en la neuroquímica de la sinapsis que la reforzarán.

 Condicionamiento instrumental: (o condicionamiento operante) implica conductas que se han aprendido. Supone una asociación entre una respuesta y un estímulo. El condicionamiento instrumental permite que un organismo modifique su conducta en función de las consecuencias que conlleva. Es decir, cuando una conducta se sigue de consecuencias favorables, esta tiende a darse con mayor frecuencia. Las consecuencias favorables son los estímulos reforzantes (refuerzos o reforzadores) y las consecuencias desfavorables son los estímulos punitivos (castigos).

• Aprendizaje motor: Es en realidad un tipo especial de aprendizaje estímulo-respuesta; se puede considerar el aprendizaje perceptivo como el establecimiento de cambios en los sistemas sensitivos del cerebro, el aprendizaje estímulo-respuesta como el establecimiento de cambios en los sistemas motores. El aprendizaje motor no puede suceder sin la guía sensorial del entorno. El aprendizaje motor se diferencia de otros tipos de aprendizaje principalmente en el grado en que se aprenden nuevos tipos de conducta: cuanto más desconocidos sean, más circuitos neurales de los sistemas motores cerebrales han de modificarse.

En una circunstancia concreta de aprendizaje pueden intervenir, en diferente grado, los tres tipos de aprendizaje anteriores: perceptivo, estímulo-respuesta y motor. Por ejemplo, si se enseña a un animal a dar una respuesta cada vez que se le presente un estímulo que no ha visto nunca, este ha de aprender a reconocer ese estímulo (aprendizaje perceptivo) y a ejecutar la respuesta (aprendizaje motor); y tiene que establecer una conexión entre estos dos nuevos recuerdos (aprendizaje estímulo-respuesta). Si se le enseña a ejecutar una respuesta que ya ha aprendido cada vez que se le presente un nuevo estímulo, solo tendrán lugar un aprendizaje perceptivo y un aprendizaje estímulo-respuesta.

Estos aprendizajes consisten básicamente en cambios que suceden en un sistema sensitivo, entre un sistema sensitivo y el sistema motor o en el sistema motor.

• Aprendizaje relacional: Supone aprender las relaciones que existen entre estímulos individuales. Por ejemplo, un tipo de aprendizaje perceptivo algo más complejo requiere conexiones entre diferentes áreas de la corteza asociativa.

La percepción de la localización espacial (aprendizaje espacial) implica también aprender las relaciones existentes entre diversos estímulos.

El aprendizaje episódico (recordar secuencias de acontecimientos (episodios) que se han presenciado) conlleva seguir la pista no solo de estímulos individuales, sino también del orden en que suceden. Un sistema especial que incluye al hipocampo y a estructuras asociadas cumple las funciones de coordinación que requieren muchos tipos de aprendizaje que van más allá del simple aprendizaje perceptivo, aprendizaje estímulo-respuesta y aprendizaje motor.

RESUMEN INTERMEDIO

El aprendizaje produce cambios en el modo en que percibimos, actuamos, pensamos y sentimos. Lo hace provocando cambios en los circuitos del sistema nervioso que se encargan de la percepción, en los que controlan los movimientos y en las conexiones entre ambos sistemas.

El aprendizaje perceptivo se compone básicamente de cambios en los sistemas perceptivos que nos posibilitan reconocer estímulos, de modo que podamos responder a ellos de manera adecuada. El aprendizaje estímulo-respuesta, de conexiones entre sistemas perceptivos y sistemas motores. Los principales tipos de condicionamiento son el clásico y el instrumental. El condicionamiento clásico ocurre cuando un estímulo neutro se sigue de un estímulo incondicionado (EI), el cual, habitualmente, induce una respuesta incondicionada (RI). Tras este emparejamiento, el estímulo neutro se convierte en un estimulo condicionado (EC): llega a inducir, por sí mismo, la respuesta condicionada (RC).

El condicionamiento instrumental sucede cuando una respuesta se sigue de un estimulo reforzante, tal como lo es el agua para un animal sediento. El estímulo reforzante aumenta la probabilidad de que otros estímulos presentes cuando se realizó la respuesta evoquen dicha respuesta. Ambos tipos de aprendizaje estímulo-respuesta pueden ocurrir como resultado del fortalecimiento de las conexiones sinápticas, tal como describió el principio de Hebb.

El aprendizaje motor, aunque fundamentalmente puede implicar cambios en los circuitos neurales

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