PEC LENGUAJE 2015

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN

2.- OBJETIVO

3.- METODOLOGÍA

3.1.- PARTICIPANTES

3.2.- TAREA

3.3.- MATERIAL

4.- RESULTADOS

5.- CONCLUSIONES

1.- INTRODUCCIÓN

El objetivo de la prueba es la “Tarea de verificación de los enunciados lingüísticos y la comprensión, dificultad de los componentes conceptuales o atributos que subyacen a las categorías”, se centra en el modelo basado en atributos semánticos, dicho modelo parte de la idea de que cada categoría semántica está organizada en función de una serie de ellos de diversa entidad y naturaleza, percetuales, funcionales, taxonómicos, ect....

La memoria semántica forma parte del sistema de memoria a largo plazo responsable del almacenamiento permanente de conocimientos relacionados con el significado , en ella se almacenan conceptos de diversas claes organizados en categorías que nos permiten la organización de los objetos del mundo en clase. El primero que la definió fue Tulving (1972), indicando la memoria semántica contiene la información organizada sobre las palabras y sus significado, así como las relaciones entre palabras, hechos y conceptos. La memoria semántica se considera fundamental y necesaria para el uso del lenguaje.

Aunque la definición de memoria semántica esté claramente aceptada encontramos diferentes posiciones teóricas respecto a la estructura de dicha memoria.

Por un lado encontramos numerosos casos clínicos que como consecuencia de una patologías traumáticas, infecciosas y neurodegenerativas presentan un déficit semántico en una categoría específica.

Desde la teoría sensorial-funcional (Warrington y McCarthy, 1987; Warrington y Shallice 1984) argumentaron que las cosas vivas se diferencia entre sí fundamentalmente por sus propiedades funcionales, mientras que los seres vivos tienden a diferenciarse por sus propiedades percetivas. Esta diferenciación es consistente con la organización de las distintas vías de procesamiento para la información perceptiva y motriz que tiene el cerebro. Se ha cuestionado que la distinción sensorio-funcional sea suficiente para explicar los fenómenos que se observan en los déficit semánticos de categorías específicas (Mahon y Caramazza 2008).

La teoría sensorio-funcional afirma que el conocimiento de los objetos animados se deriva fundamentalmente de la información visual, mientras que el conocimiento de los objetos inanimado se deriva de la información funcional, las cosas no vivas no tienen necesariamente más atributos funcionales que perceptivo, pero tienen mas que los seres vivos.

Los modelos relativos a la organización funcional de la memoria semántica , consideran que cada categoría semántica está organizada en función de una serie de atributos de diversa entidad y naturaleza formando el entramado conceptual, así los atributos o rasgos evaluativos se refieren a dimensiones tanto físicas (color, tamaño, textura, ect...) como sociales y afectivas (bondad, simpatía,ect...); los atributos funcionales a la función o uso (por ej. la sierra se usa para cortar). Los taxonómicos se refieren a la inclusión enana categoría superodinada (la manzana es una fruta), esta información se completa con los tipos que se refiere a las diferentes clases en las que se divide una categoría ( casa de campo) y la relativa a la diferenciación entre parte-todo, hace referencia a los elementos que componen el concepto ( el coche tiene ruedas).

En relación a la evolución de la memoria semántica a lo largo del ciclo vital, en la actualizad, se considera que la memoria semántica se ve poco afectada , aunque se puede producir algún cambio en la organización de la red semántica.

En algunas investigaciones actuales (Peraita y Moreno 2006), el interés se ha centrado en analizar la estructura categorial y su progresivo deterioro en enfermos de Alzheimer. Se ha comprobado que estas lesiones cerebrales deterioran el conocimiento en determinadas categorías semánticas, dejando otras relaciones intactas.

Se han encontrado múltiples casos clínicos en los que el conocimiento de ciertas categorías se deteriora, encontrando una mayor dificultad en tareas de conocimientos, comprensión o definición, más en las categorías de seres vivos que en las de los no vivos (aunque existen un pequeño número de casos donde se da el patrón opuesto)

Cuando estudiamos los trastornos semánticos específicos de categoría nos encontramos con una serie de dificultades, por ejemplo la familiaridad, además el conocimiento semántico acerca de los nombres que se refieren a objetos concretos suele organizarse en dos grandes dominios , seres vivos y no vivos, categorías animadas o naturales frente a inaminadas o artificiales. Encontramos varias explicaciones de los trastornos específicos:

La Hipótesis del Dominio Específico (Carramazza y Shelton 1998): habría una serie de categorías de gran valor adaptativo que se habrían consolidado a lo largo de la evolución de la especie y ellas serían vulnerables al daño selectivo. De acuerdo a este modelo las presiones evolutivas condujeron a la generación de sistemas cerebrales especializados en la representación de determinadas categorías.

OBJETIVO

Comprobar si los participantes tienen, o no, mayor o menor dificultad al verificar el contenido de diversos tipos de enunciados, cualitativamente diferentes por las distintas relaciones semánticas que se establecen entre sujeto y predicado. Como objetivo adicional, comprobar si presentan déficits específicos de categoría en dicho procesamiento. La predicción a priori sobre la dificultad en el procesamiento de las mismas es que las taxonómicas serán las más difíciles de evaluar, seguidas de las funcionales; éstas lo serán a su vez más que las parte-todo, que a su vez serán más difíciles que las perceptuales. Se procesarán mejor los enunciados que contengan relaciones verdaderas que falsas.

METODOLOGÍA

PARTICIPANTES

Hemos utilizado para esta prueba dos grupos (Adultos y niños) compuestos por 10 sujetos cada grupo

Grupo 1. (Adultos): Los sujetos están comprendido

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