PEDAGOGIA TERAPUETUTICA

TEMA 1. LA ESCUELA ANTE LA EDUCACIÓN DE UN NIÑO CON NEP: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. DE LA ESCUELA DE LA SEGREGACIÓN A LA ESCUELA COMPRENSIVA E INCLUSIVA

La evolución de la EE es un proceso largo y complejo que pasa por la segregación- integración-  atención a la diversidad (educación comprensiva e inclusiva).

Etapas evolución EE: De la segregación a la integración y De la integración a la inclusión (atención a la diversidad).

ETAPA 1. DE LA SEGREGACIÓN A LA INTEGRACIÓN

• INICIO EE EN ESPAÑA

El surgimiento de la EE según Miguel Ángel Verdugo (años 70) fue un hecho positivo porque se reconoció la necesidad de la educación especializada para personas afectadas por una discapacidad.

En esta época se apostó por:

-Profesorado preparado.

-Programas y procedimientos especiales diferentes de los de la escuela común.

-Materiales específicos.

- Centros educativos de EE en función de los tipos de discapacidad.

 Sin embargo, Miguel Ángel Verdugo en su escrito “Educación para una vida de calidad. De la declaración de Salamanca al presente, mirando al futuro” (2008), señaló que estos centros de EE (al margen de los centros y el currículo ordinario) se convierten en cajón desastre ya que recibían todos los alumnos que el sistema educativo rechazaba o que no podían darles una respuesta adecuada.

Esto hizo que se pasara a una atención basada en la exclusión, la segregación y la marginación. Por este motivo surge el movimiento a favor de la normalización y la integración educativa (años 80).

• **INFORME WARNOCK (1978) (Punto inflexión entre Enfoque Segregacionista-Integrador)

- Su nombre es en homenaje a Mary Warnock. En este informe se analizaba la situación de la EE en Inglaterra y sirvió como referencia a pedagogos y psicólogos españoles (Coll, Giné…).

- Este informe es un hito en la programación dirigida a alumnos con discapacidad, en la adaptación del currículo general ordinario.

- Se amplía el concepto de “EE”.

- Aparece por 1ª vez al concepto de "NEE”. El incluir “NEE” aportó:

1. Dinamismo y evolución: que los alumnos con discapacidad pudieran tener necesidades educativas de diferente gravedad en diferentes momentos de su escolarización.

2. Carácter relativo y contextual: en función del centro educativo, un niño presenta unas NEE u otras.

3. Respuesta educativa (RR educativa) más específica a los problemas y/o dificultades de aprendizaje.

4. Proporcionar unos recursos educativos para atender a las NE previamente detectadas.

5. No ligar el término de discapacidad con el de NEE: porque todos los estudiantes pueden presentar necesidades educativas personales.

-Características de la educación para las personas con discapacidad y/o trastornos según el Informe Warnock:

1. Darles unos medios que faciliten el acceso al currículo y así poder adaptarlo a las NEE.

2. Modificación del currículo: único, abierto y flexible que se adapte a la diversidad. La RR educativa se orienta a programas de desarrollo individual con objetivos, contenidos y actividades diferentes y al margen del currículo ordinario.

3. Realizar evaluación diagnóstica externa (realizada por especialistas y fuera del contexto) de forma continua (las NEE no son estáticas).  

4. Agrupa las dificultades de los niños en 4 categorías. Esto no es beneficioso porque:

• El niño puede estar afectado por varias discapacidades.
• Las categorías se confunden con la respuesta educativa.
• Las categorías no garantizan que los recursos proporcionados puedan ajustarse.
• Las categorías producen “etiquetas” a los niños de forma negativa (afecta a su autoconcepto y autoestima).

-NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES  (LEERLO)

• La detección, evaluación y valoración de las NEE es muy importante para diseñar un adecuado programa de intervención psicopedagógica (diseñar una respuesta educativa según las necesidades y no según la discapacidad).

• Críticas al concepto “NEE”:

1. Término vago y que remite a otros conceptos.

2. Otros lo ven como un término amplio.

3. No ayuda a diferenciar entre los diferentes problemas de aprendizaje.

4. Solo sirve para situar a los alumnos en ciertas opciones educativas segregadoras: tiende a etiquetar por el tipo de NE que presenta en vez del tipo de discapacidad.

• Ainscow (1991) define los efectos negativos de la integración, al buscar esta la reforma de la EE y la creación de recursos sólo para los alumnos con NEE.:

- Es un proceso de segregación con etiquetas: las etiquetas provocan efectos negativos en las actitudes y expectativas de padres, maestros, compañeros y niños.

- Descargar en los especialistas toda la responsabilidad educativa de los alumnos con NEE.

- Recursos en aula separada: los recursos que dan una RR educativa más flexible tienden hacia una separación en el centro y en el aula (aula de refuerzo, aula de AL…).

- Las oportunidades educativas son limitadas y de baja exigencia: el niño con NEE necesita un programa individual con objetivos y contenidos diferentes.

Frente a dichos efectos, Ainscow propone una transformación radical de la enseñanza.

• María González Vela considera que:

1. Los fines de la educación deben ser los mismos para todos los niños.

2. La EE es: un conjunto de recursos y apoyos para favorecer acceso de los niños con NE (se abandona el objetivo de establecer la etiología y grado de déficit para definir las características educativas especiales de los alumnos).

• **Según el CNREE (Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial) (1992):

Un alumno tiene NEE cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (por causas internas, dificultades o carencias en el entorno socio-familiar, o una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o ACS en varias áreas de ese currículo.

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