PROBLEMAS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”[pic 2]

                                  UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIECIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

ASIGNATURA:              PROBLEMAS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO

TÍTULO:               PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO

SEMESTRE – CICLO – AULA - TURNO:        2017 I – VII – 202 – Noche

INTERGRANTES:                    

AVENDAÑO MAQUIN, Sabina

CACERES ANGULO, Loamy

CÁRDENAS AYALA CHRISTIAN

GARCÍA PILCO, Félix

RAMOS ARCOS, Jackelyn

SALAZAR TOROBEO, Alexandra

QUISPE POZO, Marilin                                                

DOCENTE:        UNGARO, Christian

                                                         LIMA - PERÚ - 2017

ÍNDICE        

                                                                                                  PÁGINAS

Descripción de la situación problemática   …………………………… ….  4                                        

Justificación………………………………………………………………...5                                                                                      

Marco teórico……………………………………………………………….7                                                                                        

Objetivos…………………………………………………………………..10                                                                                                

Descripción del programa ………………………………………………...11                                                                  

Cronogramas de actividades…………………………………………..…..12                                                                

Referencias bibliográficas   …………………………………………….....13                                                                  

Anexos    ………………………………………………………….………14                                                                                            

1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Podemos observar que los niños que sufren este trastorno no tienen amigos, ya que dedica todo su tiempo a sus obsesiones y compulsiones: los demás niños le ven como un chico “raro” y le marginan, o él mismo huye del contacto con los demás al verse rechazado o al sentir vergüenza de su comportamiento. Muchos niños con TOC piensan que son “bichos raros” porque se dan cuenta de que nadie se comporta como ellos, creen que son los únicos que actúan de ese modo e, incluso, llegan a creer que se están volviendo locos.

En sus familias por cariño o por desconocimiento de esta enfermedad, los padres no suelen pensar que su hijo padece un trastorno: tienden a considerar que sólo son “cosas de niños” o rarezas que irán pasando con la edad. Unos, reprenden al chico y, otros, se convierten en sus cómplices; con frecuencia se sienten desconcertados por el extraño comportamiento de su hijo y pueden pensar que se trata tan sólo de “una fase”. Puede haber períodos de frustración y enfado cuando los niños exigen repetidamente respuestas a preguntas o solicitan ayuda para realizar sus rituales compulsivos. Las tensiones pueden aumentar sobre todo en la dinámica normal de las relaciones entre padres y niños. Los padres de niños con TOC también pueden sentirse culpables si descubren que el trastorno ha ocurrido en sus familias. Los hermanos del niño afectado pueden sentirse desatendidos si los padres se concentran en ayudar al niño con TOC; asimismo pueden ser objeto de burla por parte de amigos que no entienden los síntomas del trastorno y no querer, por ejemplo, traer a casa a sus compañeros cuando está presente su hermano.

En la escuelas los niños con TOC realizan sus rituales en la escuela. Pueden comprobar cosas repetidamente o borrar y volver a hacer sus deberes, lo que da lugar a que no finalicen los deberes o los entreguen con retraso. Su concentración y participación en clase pueden ser limitadas debido a sus miedos y rituales.

1. JUSTIFICACIÓN

• El presente programa de intervención en niños con TOC es importante para concientizar a los padres sobre este trastorno, debido a que muchos ignoran los primeros síntomas argumentando que solo pasará como una fase más de la niñez  y negándose a recibir ayuda.

Es importante también porque nos enfocamos en la inclusión del niño a su entorno social, educativo y familiar.

Por último en explicar a los niños sobre este trastorno, para que sean conscientes de lo que es para que no se sientan excluidos y decidan participar de manera plena en su mejoría.

• En el presente trabajo buscamos dar a conocer a los padres que significa y consecuencias puede llevar a no tratar el problema del TOC trastorno obsesivo compulsivo  así entiendan el deber que tienen hacia sus hijos apoyarlos  no tener una mala reacción cuando se manifiestes estas conductas, así mismo observar y prestarles atención  a sus conductas ya que estas cuando es un niño puede confundirse con hechos normal de su edad.

• Este trabajo  tiene como finalidad presentar diferentes  tipos de terapias para poder controlar el trastorno obsesivo compulsivo y concientizar  a los padres acerca de este trastorno que es muy poco conocido, evidenciando los síntomas y dándoles pautas para controlarlos por ende modificar la conducta del menor.

• El presente trabajo va dirigido a los padres o familiares de niños con trastorno obsesivo compulsivo. Sabemos que actualmente este trastorno es reconocido como un problema común que afecta al 2 por ciento de la población, así mismo sabemos que pertenece al grupo de los trastornos de ansiedad, los cuales se caracterizan por distintos puntos que debemos dar a conocer para fomentar una correcta información.

Lo que se busca es orientar la importancia de la intervención psicológica a los familiares de estos niños que presentan estos trastornos, claro está, indicándoles que las primeras intervenciones van encaminadas a reducir los síntomas de ansiedad y la incapacidad que producen. Posteriormente se analizan y tratan los factores que originan y/o mantienen la ansiedad y otras alteraciones que puedan acompañarla. Los tratamientos incluyen aspectos relacionados con la recuperación de la salud, si se ha perdido, aspectos relacionados con la recuperación de la salud, si se ha perdido, aspectos relacionados con la prevención y aspectos relacionados con el desarrollo personal del paciente que de un modo u otro tienen que ver con lo que le pasa. Se educa sobre los tratamientos específicos del trastorno compulsivo y cuál tratamiento sería de mayor eficacia para el trastorno presentado.

En la actualidad la desinformación consiste un punto de riesgo el cual hace que estos temas disminuyen y no se tenga una adecuada información sobre el trastorno, por lo cual es de gran importancia realizar proyectos o talleres que favorezcan la información necesaria sobre el tema, colaborando con aportes para una adecuada intervención por parte de padres, docente y psicólogos especializados.

1. MARCO TEÓRICO

Según González Almendros (1984) habría que dividir las teorías en función de la adquisición o bien del mantenimiento de la conducta obsesivo-compulsiva, y en función de que sean teorías globales o específicas a los componentes de la conducta problema. Se hará referencia a las teorías propuestas por los siguientes autores:

Carr (1974) y Meyer (1966) quiene plantean que la conducta compulsiva se produce tanto para reducir la ansiedad como la expectación de desastre.

Seligman (1970, 1971) propone que se adquiere en base a la Teoría de los dos factores de Mowrer (1950) y mediante un condicionamiento preparado que consiste en que una situación relacionada con la supervivencia de la especie humana se condiciona más fácilmente a un estímulo incondicionado. La teoría de los dos factores hace referencia a la asociación, mediante condicionamiento clásico, de un estímulo condicionado (EC) con una estimulación incondicionada (EI) de tipo aversivo durante un número de ensayos en los que el sujeto no da una respuesta de evitación, como el EI es de tipo aversivo se considera que genera miedo y que el EC por tanto también lo elicitará, así pues el primer factor de la teoría es el condicionamiento clásico de miedo al EC; si tenemos en cuenta que el miedo es un estado emocional aversivo que motiva al sujeto entonces su reducción podría proporcionar un reforzamiento negativo, es decir, favorecer la probabilidad de ocurrencia de una conducta negativa, y como el miedo está provocado por el EC la interrupción de éste reduciría el nivel de aquel, así pues la respuesta de evitación se aprende porque interrumpe el EC y por tanto reduce el miedo condicionado, esto es el segundo factor de la teoría, es decir, un reforzamiento instrumental de la respuesta de evitación a través de la reducción del miedo. Ello va a permitir un paso para la aplicación de técnicas terapéuticas mediante procedimientos de extinción de la evitación mediante inundación o inhabilitación de la respuesta, pretendiendo la extinción de la ansiedad, como veremos más adelante.

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