Psicología Del Pensamiento PEC

ORIENTACIONES yDIRECTRICES para la realización de la PRUEBA de EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)

LA INDUCCIÓN CATEGÓRICA (TEMA 3). PEC “El enfoque de los ejemplares en la estructuración conceptual”

Antes de realizar la PEC, se debe leer detenidamente el capítulo 3del manual sobre la inducción categórica.

La PEC está diseñada en un formulario Word. Para responder a las preguntas en el fichero de actividadesse debe

contestar directamente en el formulario rellenando los campos sombreados.

La actividad puede completarse de forma progresiva no olvidando guardar las versiones parciales en el

ordenador. La versión definitiva deberá ser guardada para ser enviada al profesor tutor.

No olvide poner su nombre, apellidos, centro asociado y D.N.I.

El envío debe realizarse exclusivamente a través de la plataforma aLF: enlace “Entrega de trabajos” del menú

de la página de inicio.

La PEC deberá ser corregida y evaluada por el profesor tutor asignado al alumno.

Cualquier duda de tipo formal o de contenido en relación a la PEC deberá plantearse al profesor tutor en la tutoría

presencial, el foro de centro asociado, a través de correo electrónico, etc.

Las fechas de entrega, calificación y cierre de la evaluación de la PEC están programadas en el calendario del curso

virtual y son las siguientes:

Apertura del plazo de realización de la PEC: 3 de marzo.

Entrega de la PEC: del 10 de marzo al 10 de abril (10 de abril a las 23:55 horas).

Fecha de corrección y evaluación: hasta el 7 de mayo.

Periodo para pedir revisiones al profesor tutor: 7-12 mayo.

Cierre de las calificaciones de la PEC: 16 mayo.

Después de la fecha de cierre, no podrá realizarse ninguna modificación en la evaluación.

La realización de la actividad con una valoración mínima de “aprobado” permite incrementar la calificación en el

examen presenciala partir de una calificación mínima de 5.

La siguiente tabla recoge la equivalencia entre la calificación nominal y el incremento en puntos en la calificación del

examen presencial.

PUNTUACIÓN NOMINAL en la PEC INCREMENTO en la CALIFICACIÓN en el EXAMEN

sobresaliente 1 punto

notable 0.75 puntos

aprobado 0.50 puntos

suspenso 0 puntos

TEMA 3. LA INDUCCIÓN CATEGÓRICA

El enfoque de los ejemplares en la estructuración conceptual

1. Presentación

Para la realización de esta práctica el alumno trabajará sobre una investigación real. Se

trata de un artículo que ofrece la posibilidad de comparar y profundizar en los diferentes

enfoques de la estructuración conceptual, tratados en el apartado 2 del capítulo 3 del manual

de la asignatura. El artículo parte del concepto de estructura graduadadentro del enfoque de

las propiedades probabilísticas (Rosch y Mervis, 1975). Desde este planteamiento, los

ejemplares que agrupa una categoría taxonómica común no son equivalentes, sino que

difieren en su parecido familiar con el prototipo, que constituye la tendencia central del

conjunto de propiedades que definen la categoría. Frente al enfoque de las propiedades

definitorias, en el que los distintos ejemplares son equivalentes en relación a su capacidad para

representar a la categoría, el enfoque de las propiedades probabilísticas demuestra que existe

un continuo de representatividad, la estructura graduada, de tal forma que los distintos

ejemplares se ordenan de acuerdo con su graduación en tipicidad. Un ejemplar será tanto más

típico o representativo de su categoría cuantas más propiedades tenga en común con el resto

de los ejemplares. Si bien los dos enfoques de las propiedades mencionados difieren en el

supuesto de homogeneidad o no de los ejemplares como miembros de la categoría, se

asemejan en el hecho de que ambos consideran que son las propiedadesde los ejemplares las

que definen a los miembros de la categoría frente a los “no miembros” de categorías de

contraste.

El artículo cuyo resumen se presenta propone un enfoque teórico alternativo a los

enfoques de las propiedades. Se trata del enfoque de los ejemplares, para el que ofrecen

apoyo empírico los trabajos de Barsalou (1983; 1985). De acuerdo con Barsalou (1983), en

ocasiones surge la necesidad de estructurar nuevas categorías en el marco de situaciones

concretas. Imaginemos que podemos conservar sólo algunos objetos de nuestra infancia. En

este caso, la categoría podría venir definida por el objetivo “con lo que más disfruté” y los

ejemplares podrían constituir elementos de distintas categorías taxonómicas: juguetes, juegos,

libros, CDs, DVDs., adornos, prendas de vestir, fotos, etc. Este tipo de categorías, generadas de

forma espontánea o ad hoc, poseen también una estructura graduada. En la medida en que,

con frecuencia, la nueva categoría reúne a ejemplares de distintas categorías taxonómicas, la

tipicidad de un ejemplar no estará determinada por su parecido familiar sino por el grado de

ajuste al objetivo definido por la situación. Los prototipos serán, entonces, los ejemplares que

cumplan con el objetivo en mayor medida o que reúnan más ideales, las características

óptimas de los ejemplares definidas por el objetivo en cuestión. De acuerdo con Barsalou,

cuando una categoría ad hocse utiliza con frecuencia y se establece en la memoria, responde al

término genérico de categoría dirigida por metas u orientada a objetivos.

El enfoque de las propiedades probabilísticas demuestra que el proceso de categorización

permite estructurar las regularidades del entorno en categorías taxonómicas con un

considerable ahorro cognitivo. Por contraste, el enfoque de los ejemplares demuestra la

flexibilidad del sistema de representación de la información para integrar ejemplares de

distintas categorías taxonómicas en función de objetivos concretos. En ambos casos, sin

embargo, se demuestra que existe un gradiente de tipicidaden la capacidad de los ejemplares

para representar a su categoría de referencia.

2. Instrucciones para la realización de las actividades

Como se indica en la presentación, la investigación de Barsalou se enmarca en el bloque

temático de la “Estructuración conceptual” y sus diversos enfoques (apartado 2 del capítulo 3

del manual de la asignatura). Es imprescindible, por tanto, trabajar previamente la introducción

del capítulo de “Inducción Categórica” y analizar las diferencias entre los tres enfoques

explicados dentro del apartado 2. Deberá prestarse especial atención al enfoque de las

propiedades probabilísticas, tratado en el apartado 2.2, en el que se define el concepto de

tipicidad y prototipo, así como la metodología experimental utilizada para estudiar el parecido

familiar.

El artículo de Barsalou en el que se basa esta práctica está dividido en dos grandes

bloques: parte teórica y parte empírica. La parte teórica, en la que se plantean el problema y

los objetivos del trabajo, aborda la delimitación conceptual de los posibles determinantes de la

estructura graduada en las categorías y define las dos modalidades básicas de categorías. Las

actividades y ejercicios de la primera parte están orientados a facilitar al alumno la comprensión

de conceptos que serán manejados en la parte empírica. Por tanto, la parte teórica debe leerse

de forma global para después realizar las actividades y ejercicios antes de abordar la lectura de

la parte empírica con sus correspondientes ejercicios.

En la parte empírica debe prestarse especial atención a la metodología empleada para

operativizar y cuantificar las variables predictoras (independientes) y la variable criterio

(dependiente). El efecto de las variables predictoras, posibles determinantes de la estructura

graduada, sobre la variable criterio “tipicidad”, será estudiado utilizando un método

correlacional y, más en concreto, las correlaciones parciales de segundo orden, que permite

estudiar la validez predictiva de cada variable de forma ortogonal (independiente). El análisis de

los resultados permitirá al alumno identificar los distintos determinantes de la estructura

graduada en las categorías taxonómicas y en las categorías dirigidas por metas, y comparar el

concepto de ideal con el concepto de tendencia central (parecido familiar), que como se

explica en el apartado 2.2 del manual, constituye el determinante de la estructura graduada en

las categorías taxonómicas comunes.

3. Objetivos

 Analizar las diferencias conceptuales entre los posibles determinantes de laestructura

graduada (tipicidad) de una categoría: tendencia central, ideales y frecuencia como

...