Psicología y Educación

CARRERA:         PROFESORADO EN CS. DE LA ADMINISTRACIÓN

CICLO LECTIVO: 2020.

CURSO: 2do. Año.

ESPACIO CURRICULAR: Psicología y Educación.

RÉGIMEN DE CURSADO: Anual.

FORMATO: Materia.

CARGA HORARIA: 4 (cuatro) horas cátedra frente a curso más 1 (una) hora cátedra destinada al Taller Integrador.

PROFESOR: Lic. Prof. Montedoro, Julio Ariel.

FUNDAMENTACIÓN:

El presente espacio curricular permite disponer de marcos conceptuales para abordar el estudio del comportamiento del sujeto que aprende desde diferentes perspectivas: antropológicas-filosóficas, sociales y psicológicas a fin de considerar la educación y el aprendizaje en un contexto cultural situado.

Los contenidos explicitados refieren a teorías psicológicas y brindan al alumno en formación docente los conocimientos necesarios para comprender la significación y alcance de los aportes de la Psicología a la educación y al aprendizaje.

Se pretende que el  futuro docente comprenda que la Psicología debe mantener la vista tanto en lo biológico como en lo cultural teniendo en cuenta la acción recíproca en el desarrollo de la persona, entendida ésta como una unidad bio-psico-socio-espiritual hecha a imagen y semejanza de Dios.

El establecimiento de los vínculos entre profesor-alumno y el trabajo con grupos constituyen temas centrales en la formación docente. Además, el conocimiento de las diversas teorías del aprendizaje, el análisis de esas diferencias así como también la vigencia de algunas de ellas, facilitan la comprensión de las concepciones curriculares y la relación entre didáctica y currículum, ya que los futuros docentes tendrán que pensar en acciones didácticas contextualizadas a las posibilidades de aprender del alumno.

El estudio de las relaciones entre la Psicología y Educación se orienta a los procesos de enseñanza y de aprendizaje para que los futuros formadores puedan comprender los supuestos básicos que subyacen en la práctica educativa.

EXPECTATIVAS DE LOGRO GENERALES:

• Introducir a los alumnos al panorama general de la Psicología y sus aportaciones al campo de la educación y el aprendizaje.

• Construir los conocimientos y saberes teórico-prácticos que faciliten comprender la naturaleza y complejidad del contexto educacional, desarrollando herramientas adecuadas de interpretación y acción en el mismo.

OBJETIVOS PROPIOS DEL ESPACIO CURRICULAR:

Unidad I:

• Conocer la evolución de la Psicología como ciencia y la constitución de su objeto de estudio a lo largo de la historia.
• Comprender el marco referencial epistemológico que ha posibilitado el surgimiento de las diferentes teorías, corrientes psicológicas y sus implicaciones en los conceptos de sujeto, aprendizaje, enseñanza y educación, abordando así el carácter multidimensional del acontecimiento educativo.

• Conocer el proceso de constitución de la Personalidad y sus distintas dimensiones.
• Comprender la conducta de manera integral y destinada al logro de la adaptación del ser humano al medio circundante.
• Desarrollar una mirada abarcadora de la personalidad y de las conductas humanas, de manera de crear situaciones de enseñanza-aprendizaje que resulten más favorables para todos los integrantes del hecho educativo.

Unidad II:

• Conocer el proceso de desarrollo humano.
• Comprender las diferentes teorías psicológicas que han abordado la temática del desarrollo humano.
• Conocer y comprender los aspectos relacionados con el desarrollo de la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento, las relaciones sociales y la moralidad.
• Reflexionar acerca de la complejidad de la personalidad humana y sus manifestaciones conductuales.

Unidad III:

• Ubicar al sujeto en relación con los procesos cognitivos, las interacciones sociales y la vida afectiva.
• Conocer y diferenciar las distintas teorías del aprendizaje.
• Comprender y operacionalizar los conocimientos teórico-prácticos que se derivan de las distintas  teorías del aprendizaje.
• Situar la práctica del docente en relación con los planos internos y externos que intervienen en los procesos de aprendizaje de la escuela.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Unidad I: “¿Qué es la psicología?”.

La constitución de la Psicología como ciencia.

Introducción general al panorama de la Psicología contemporánea.

Perspectivas histórico–epistemológicas en el campo de la Psicología.

Evolución del objeto de estudio de la ciencia psicológica.

La Psicología pre-científica: la psicología como estudio del alma.

La Psicología científica: la psicología como estudio de la conciencia y de la mente.

Una posible definición actual de la ciencia psicológica como estudio de la personalidad y la conducta.

Unidad II: “El desarrollo del sujeto de aprendizaje”.

El desarrollo humano.

El puesto del hombre en la naturaleza y la cultura. Hereditarismo y ambientalismo: la tensión entre lo innato y lo adquirido.

Las teorías sobre el desarrollo: el Psicoanálisis, el Conductismo, la teoría cognitiva, la teoría de la Gestalt, la teoría de J. Piaget y de L. Vigotsky.

El mecanismo del desarrollo.

El nacimiento de la inteligencia.

La adquisición del lenguaje.

El desarrollo de la capacidad de pensamiento y la comprensión de la realidad y la fantasía. La construcción de teorías sobre la realidad.

El mundo social, las relaciones con los otros y el desarrollo moral.

Unidad III: “El proceso de enseñanza y aprendizaje”.

El aprendizaje.

Concepto, naturaleza y tipos de aprendizaje. Caracteres estructurales, funcionales y cognoscitivos. Las diferencias individuales.Motivación en el aprendizaje y la enseñanza.

Teorías del aprendizaje.

El conductismo. El conductismo respondiente de J. Watson y el conductismo operante de B. Skinner. Aprendizaje y refuerzo.

La teoría gestáltica del aprendizaje: aprendizaje comprensivo por insight.

El cognitivismo. La epistemología genética de Jean Piaget. El aprendizaje socialmente significativo de D. Ausubel.

El movimiento cibernético: procesamiento de la información. Las inteligencias múltiples.

La teoría socio-histórica de L. S. Vigotsky. La construcción social del aprendizaje. Conceptualización de la zona de desarrollo próximo. El papel de la mediación docente.

La teoría humanista. El pensamiento de C. Rogers y su impacto en la educación.

La enseñanza.

Tipos de enseñanza: formal, no formal e informal. Variables involucradas en el proceso pedagógico.

Diversos contextos en que acontece el hecho educativo: el contexto familiar, sociocultural y escolar. Creación de ambientes de enseñanza y aprendizaje. Procesos de grupo en el contexto áulico.

Enseñanza para el aprendizaje académico.

Enseñanza de la autorregulación, la creatividad y la tolerancia.

Sujeto, resiliencia y educación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Identificación de la Psicología como ciencia teórico-práctica.
• Procesamiento, sistematización y análisis de las diferentes teorizaciones que aporta la Psicología al proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Establecimiento de relaciones entre conceptos vertidos por la Psicología respecto del hecho educativo.
• Elaboración de producciones individuales y/o grupales que den cuenta de la asimilación de conocimientos teóricos y prácticos.
• Análisis, reflexión y evaluación de los propios procesos cognitivos de aprendizaje.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

• Apropiación crítica y reflexiva de los saberes que proporciona la Psicología al proceso de enseñanza y aprendizaje, referidos especialmente a las conductas que derivan en el logro de un aprendizaje socialmente significativo.
• Valoración del rol docente como facilitador del aprendizaje y de la dinámica grupal.
• Desarrollo de una actitud comprensiva  y analítica respecto de la intervención de las variables biológicas, psicológicas, sociales y espirituales que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Adopción de una actitud científica en el estudio de los actores que participan en el hecho educativo.
• Toma de conciencia de la responsabilidad del rol de Profesor en el campo educativo y la necesidad de una preparación científica y ética.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se desarrollarán contextos de trabajo que permitan la implementación de diversas estrategias de enseñanza que promuevan la participación del alumnado y un aprendizaje significativo de los contenidos del presente espacio curricular:

• Presentaciones por parte del docente (exposiciones dialogadas) destinadas al desarrollo teórico de los principales ejes conceptuales y problemáticas pertinentes.
• Trabajos de discusión del material bibliográfico a través de preguntas disparadoras, presentación de situaciones-problema, trabajos grupales.
• Sesiones de intercambio e interrelación destinadas a la puesta en común y discusión de las conclusiones de los trabajos de análisis.

EVALUACIÓN

Los lineamientos de la evaluación serán los siguientes:

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