Resumen de Psicología Educacional

Resumen Psicología Educacional

Aprendizaje: Lo que le pasa al alumno a medida que aprende. Cualquier cambio en el comportamiento de una persona que pueda atribuirse a la experiencia.

Psicología: Ciencia que estudia la conducta en función de la personalidad y dentro de un contexto socio-cultural. Estudia la conducta de las personas.

¿Cuál es el objeto de estudio de la psicología educacional?

La psicología educacional es una disciplina que tiene como objeto de estudio un tipo particular de aprendizaje, que es aquel que tiene lugar en las instituciones escolares a las cuales asisten alumnos. Al cual llamaremos aprendizaje pedagógico.

Estudia como aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan.

Para que el aprendizaje pedagógico sea posible necesitamos del dispositivo escolar.

¿Qué se entiende por dispositivo escolar?

El dispositivo escolar es la institución escolar en su totalidad. Es un conjunto heterogéneo que comprende todo, tanto lo material como lo psicológico de la institución, tanto lo dicho como lo no dicho. Para poder llevar acabo el disciplinamiento del alumno.

El propio aprendizaje escolar es un objeto creado por el dispositivo.

La psicología educacional como ciencia estratégica surgida para legitimar el funcionamiento del dispositivo escolar.

La escuela moderna constituye un dispositivo para el gobierno de la niñez, que produce la infancia escolarizada, generando la categoría alumno.

Dispositivo escolar: conjunto heterogéneo que comprende discursos, instituciones, instalaciones arquitectónicas, reglamentos, leyes, enunciados científicos, moral; en resumen, todos los elementos del dispositivo pertenecen tanto a lo dicho como a lo no dicho. El dispositivo es la red que puede establecerse entre estos elementos. (Foucault)

Es un sistema compuesto por distintas partes, algunos que entendemos otros que no, pero que juntas cumplen una función determinada.

Es la estructura formada para propiciar el aprendizaje pedagógico, que según Foucault incluye tanto lo tangible como lo intangible, es decir, las infraestructuras y las leyes, enunciados científicos, discursos, etc. Es una forma históricamente generada de gobernar la niñez y producir su aprendizaje.

Características:

 Tienen una función estratégica, la escuela funciona como un aparato, el cual está formado por distintas funciones, programas, etc., relacionados entre sí por un fin determinado.

 Los dispositivos sujetan a los individuos a un régimen particular del uso del tiempo, del espacio y del propio cuerpo. Los espacios físicos se planean permanentemente y no siempre son inamovibles, funcionan como un panóptico.

Característica que da Trilla para la escuela como dispositivo para gobierno de la niñez y adolescencia

Constituye una realidad colectiva quiere decir que se realiza en grupo. Se agrupan personas. Porque la escolarización exige una instancia colectiva de trabajo. La masividad en una condición de la escuela moderna obligando a quienes asisten en calidad de alumnos a aprender a “vivir en una masa”.

El texto plantea que la escolarización masiva de la población exige una instancia colectiva de trabajo. La masividad es una condición de la escuela moderna, y en tal sentido estar en la escuela obliga a quienes asisten a ella, en calidad de alumnos, a aprender a “vivir en una masa” y a quienes se desempeñan en ellas como docentes a controlar grandes grupos. En ella se concentran muchas personas para hacer al mismo tiempo las mismas cosas al comando de unos pocos.

Delimita un espacio específico los niños asisten a un lugar determinado el cual constituye el edificio escolar donde cada grado tiene un aula asignada y a su vez los bancos, en ella, están ordenados o situados hacia adelante.

Actúa en unos límites temporales determinados referido a todo aquello que marque un tiempo, en el caso del timbre que marca el comienzo o finalización de una actividad. El calendario escolar que delimita el año lectivo. El horario diario de cada una de las materias.

Define los roles de docente y discente el docente es el que en cierta medida determina qué, cómo y cuándo enseñar. También cumple el rol de controlar los grupos. En cambio, el alumno es el destinado a aprender y obedecer reglas comunes.

Predetermina y sistematiza contenidos cada institución determina de antemano y organiza los contenidos que recibe y los adapta a cada situación o realidad institucional.

Propone formas de aprendizaje descontextualizados cuando traemos los contenidos del mundo al aula en forma descontextualizada. No todo se puede enseñar en su contexto particular.

Realidad colectiva: propone la obligatoriedad de educar a toda la población, enseñándoles a convivir en masa, tanto a niños como a adolescentes. Teniendo como fin integrar a todos a la sociedad.

Realidad contingente: lo que tenemos es así, pero podría ser de otra forma. Es decir, que los elementos del sistema escolar están establecidos, pero resultan poco naturales en otros ámbitos, aun cuando se conservaran cierto parecido de funciones o características originales de la escuela. Es pensar, por ejemplo: Que existen distintas formas de enseñar que no son iguales a la nuestra.

Naturalización: ciertas cuestiones son tomadas como “naturales” normalizamos los hechos sin cuestionar nada. Ej. Hacemos cosas que nos pide el profesor sin cuestionamiento alguno. Naturalizamos que el profesor se pare adelante dicte y nosotros escuchamos.

Los aprendizajes que tienen lugar en el dispositivo escolar tienen características específicas:

• La escuela genera demandas cognitivas específicas, diferentes a los que los sujetos enfrentan en la vida cotidiana el sujeto se posiciona de una manera específica que lo dispone a usar ciertas herramientas cognitivas y a activar cierto tipo de conocimiento por sobre otro.

Interés Tiempo Esfuerzo Razonamiento

Reflexión DEMANDAS COGNITIVAS Estrategias

Alumno “ideal” Generalizar Memoria a corto plazo Descontextualizar

• Aprender a cumplir en ella el oficio de alumno el aprendizaje depende sobre todo de la actividad del alumno.

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